民國初年，英帝國主義者和西藏分裂勢力，利用中國國內政局動亂之機，在西藏發(fā)動了驅逐駐藏官兵的“驅漢”運動，圖謀“西藏獨立”，并派藏軍東犯川邊；與此同時，川邊已改流設治各地的土司亦紛紛叛亂，企圖復辟。一時間風云驟變，邊藏陷于岌岌可危之境，國家主權面臨嚴重危險。在此危急情勢下，四川都督尹昌衡于1912年率軍西征……

《近代史資料（總122號）》主要內容包括：撫東奏稿（二）、清末新軍秋操史料集佚、三十七年游戲夢、黃介民回憶錄、日本在海南的金融物資統(tǒng)制政策資料選譯、胡佛研究所藏孔祥熙文件述要、呂文經資料摘譯等。

近年來，北師大歷史學院的教師們潛心學術，以探索精神攻關，陸續(xù)完成了眾多具有原創(chuàng)性的成果，在歷史學各分支學科的研究上連創(chuàng)佳績，始終處于學科前沿。特別是嶄露頭角的部分中青年學者的作品，已在學術界引起較大反響。為了集中展示北師大歷史學院的這些探索性成果，也為了給中青年學者的后續(xù)發(fā)展創(chuàng)造更好條件，我們組編了這套“北京師范大學史

中國近代以“變”著稱，可以說是一個變動的時代。其最為顯著的轉變，自然是共和政體取代帝制這一幾千年才出現的變化。當近代讀書人紛紛表述對于“數千年未有之大變”的擔憂時，他們不過是預感到大變之將至，尚未真正認識到后續(xù)變局的根本性；但其開始以“千年”甚或更長的時段來思考時局的變動，卻不能不說有著相當敏銳的感覺。

“珞珈史學文庫”是武漢大學歷史學院教師學術研究成果的結集。第一批推出的是二十多位教授的文集。以后將根據情況，陸續(xù)推出新的集子。武漢大學歷史學科具有悠久而輝煌的歷史。早在1913年，武漢大學的前身國立武昌高等師范學校就設置歷史地理部。1930年武漢大學組建史學系，1953年改名歷史學系，2003年組建歷史學院。一批又一批

為貫徹落實2008年7月全國加強和改進高校思想政治理論課工作會議精神，進一步改進教學方法，推動案例教學在高校思想政治理論課教學中的運用，教育部社會科學司決定組織編寫一套與高校思想政治理論課4門必修課教材相配套的《高校思想政治理論課教學案例》。在深入調研、廣泛征集意見基礎上，按課程組建了教學案例編寫組，開展教學案例編寫工

本書從社會發(fā)展道路的角度，將近代中國的現代化劃分為官僚壟斷資本主義現代化、民族資本主義現代化和資產階級民主主義現代化（分為舊民主主義現代化及作為其繼承和發(fā)展的新民主主義現代化）等三種模式，從這三種現代化模式的轉換的角度重新審視了近代中國的歷史進程。書中全面而細致地考察和分析了以上三種現代化模式的發(fā)生、發(fā)展及其交織和轉換

當龐大的中華帝國在甲午之戰(zhàn)中敗給“蕞爾島國”日本后，它不得不面對現實，派遣大量留學生東渡扶桑，探求日本的富強之道；同時又聘請大量的日本專家來華，作為晚清新政的顧問。在這種社會轉型、組織創(chuàng)新的時期，日本對中國產生了巨大的影響。本書便將焦點聚集于此，對這種文化模仿、組織平移等等，都作了深入的研究。本書作者任達教授精通中文和

《中國近現代史綱要：重點難點理論與實踐問題析微》作為黑龍江省教學創(chuàng)新團隊項目和兩項黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目，以對歷史學所具有的傳承文明、鑒古資今、啟迪民智之功能的分析為楔入點，立足于馬克思主義理論一級學科框架內的思想政治理論課定位，從對“歷史”和“歷史學”概念的辨析、對“中國近現代史綱要”的分期、體例與結

《近代史資料（總121號）》內容主要有清代山東巡撫的奏稿，內容設計同治二年至5年的山東軍事、漕糧田賦等，是研究晚清史的重要資料。此外，還有中國海關的十年報告貨幣與金融等。