在教育技術(shù)、信息技術(shù)教育、人工智能及其他相關(guān)學(xué)科中，人工智能與教育的關(guān)系都是一個(gè)重要研究領(lǐng)域，也是應(yīng)該為本科生和研究生開(kāi)設(shè)的一門重要課程。筆者總結(jié)1990年以來(lái)從事人工智能研究、1994年以來(lái)從事計(jì)算機(jī)教育、2000年以來(lái)將人工智能應(yīng)用于教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并結(jié)合為北京大學(xué)和德國(guó)慕尼黑工業(yè)大學(xué)所開(kāi)設(shè)的教育和人工智能課程內(nèi)容

本書(shū)將學(xué)習(xí)英語(yǔ)與了解教育領(lǐng)域內(nèi)一些常見(jiàn)學(xué)科理論以及教學(xué)實(shí)踐，提高解決實(shí)際教育問(wèn)題的能力緊密結(jié)合，即在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，使讀者系統(tǒng)地了解教育學(xué)科學(xué)理論、專業(yè)知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐；在認(rèn)識(shí)、走進(jìn)教育領(lǐng)域的同時(shí)，學(xué)習(xí)和了解教育學(xué)科中一些常見(jiàn)的教育理論、觀點(diǎn)（包括專業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)等）的英語(yǔ)表達(dá)，在鞏固一般語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)

此書(shū)已通過(guò)黨委審讀——北黨函[2024]173號(hào) “課程與教學(xué)論”作為教師教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，無(wú)論是對(duì)學(xué)生繼續(xù)深造還是走向基礎(chǔ)教育教學(xué)工作都具有重要的意義。作者在第一版的基礎(chǔ)上，根據(jù)近年來(lái)使用教材一線經(jīng)驗(yàn)和課程標(biāo)準(zhǔn)以及教師資格考試的新要求，對(duì)書(shū)稿進(jìn)行了徹底修訂。新版增加了相關(guān)數(shù)字資源�！墩n程與教學(xué)論》力求根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)整

"《碼書(shū)制造——教師專業(yè)發(fā)展新路徑》主要內(nèi)容包括碼書(shū)是什么、如何制作（碼書(shū)選題、內(nèi)容組織、微課設(shè)計(jì)與制作、碼書(shū)制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等）、如何應(yīng)用，以及制作碼書(shū)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要價(jià)值。這是一本教給教師如何制作碼書(shū)的書(shū)，具有較強(qiáng)的可讀性和實(shí)踐指導(dǎo)性，通俗易懂、語(yǔ)言活潑，在傳授碼書(shū)制作方法的同時(shí)，自然融入碼書(shū)作者專業(yè)發(fā)展的故事，進(jìn)

為貫徹《意見(jiàn)》精神，編者編撰了面向高職學(xué)生的《大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐手冊(cè)》。在體例上，本教材共分為四個(gè)模塊，分別是勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗；每個(gè)模塊分為三個(gè)任務(wù)，分別是動(dòng)手流汗、理論內(nèi)化、精神傳承。動(dòng)手流汗是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，動(dòng)手完成一定的勞動(dòng)任務(wù)，簡(jiǎn)要填寫勞動(dòng)的實(shí)施過(guò)程與感悟，以表格的形式呈現(xiàn)勞動(dòng)

本書(shū)闡述了如何將教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法等應(yīng)用到中小學(xué)信息化教學(xué)實(shí)踐中以提高教育教學(xué)的效率、效果、效益。本書(shū)旨在提升師范類專業(yè)學(xué)生的信息化教學(xué)能力，以滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需求。本書(shū)共分為五篇（即理論篇、設(shè)計(jì)篇、技術(shù)篇、研究篇、案例篇）九章，分別是信息化教學(xué)概述、信息化下教師專業(yè)發(fā)展、信息化教與學(xué)理論、信息化教學(xué)環(huán)境、

《兒童教育心理學(xué)》是世界兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)研究的重要著作，具有廣泛深遠(yuǎn)的影響力。作者將兒童教育問(wèn)題的根源，劃歸為追求優(yōu)越自卑情結(jié)社會(huì)情感三個(gè)方面，并用案例與理論展開(kāi)解析，并提供切實(shí)可行的方法，為家長(zhǎng)和教師解惑答疑，非常具有指導(dǎo)性。

本書(shū)收錄了80篇近兩年陶行知教育思想實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師們?cè)趯W(xué)校教育中，以陶行知教育思想為指導(dǎo)，將生活即教育社會(huì)即學(xué)校教學(xué)做合一原理運(yùn)用于工作實(shí)踐的論文。論文有理念、有實(shí)踐、有效能，促進(jìn)教師們對(duì)陶行知教育思想的認(rèn)識(shí)和理解，充分表明和論證了陶行知教育理論具有現(xiàn)代教育的價(jià)值和意義，是對(duì)陶行知教育思想的繼承和發(fā)展的行動(dòng)軌跡的記錄。

本書(shū)是十四五職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材、高等職業(yè)教育新形態(tài)一體化教材。本書(shū)圍繞高職院校大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及常見(jiàn)的心理困擾，包括心理健康、自我意識(shí)、情緒管理、人際交往、戀愛(ài)心理、學(xué)習(xí)心理、壓力應(yīng)對(duì)及生命教育八個(gè)單元，幫助大學(xué)生塑造健全人格，開(kāi)發(fā)心理潛能，優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)積極心理的養(yǎng)成和健康心理的發(fā)展。各單元按照學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)導(dǎo)

法國(guó)哲學(xué)家、教育家阿蘭長(zhǎng)達(dá)40多年的教育生涯所匯聚而成的經(jīng)驗(yàn)談，內(nèi)容包含教育的目的、方法與教育素材等。與其重視英才教育，阿蘭更主張兒童自身創(chuàng)造力的啟蒙與意志鍛煉對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的幫助。他強(qiáng)調(diào)因材施教，而非系統(tǒng)性的同一教育，以五育均衡的概念復(fù)興希臘教育的傳統(tǒng)。 這并非一部枯燥的教育理論，而是具體地透過(guò)他個(gè)人教育工作上的經(jīng)驗(yàn)分享