本書(shū)是成都市溫江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園基于多年來(lái)對(duì)幼兒項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)踐研究，并以“支持幼兒園項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展的資源開(kāi)發(fā)研究”為課題研究的成果呈現(xiàn)。全書(shū)分為五個(gè)篇章，分別從幼兒園項(xiàng)目活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)實(shí)踐現(xiàn)狀與問(wèn)題的分析、幼兒園教育發(fā)展政策分析、幼兒園項(xiàng)目活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)文獻(xiàn)綜述和理論分析、幼兒園項(xiàng)目活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)的行動(dòng)框架以及幼兒園項(xiàng)目活動(dòng)資源開(kāi)

《小小牛頓幼兒館STEAM系列動(dòng)物(全6冊(cè))》由臺(tái)灣牛頓出版公司編著

《小小牛頓幼兒館STEAM系列自然(全6冊(cè))》由臺(tái)灣牛頓出版公司編著

《小小牛頓幼兒館STEAM系列環(huán)境(全6冊(cè))》由臺(tái)灣牛頓出版公司編著

《小小牛頓幼兒館.STEAM系列.工程(全6冊(cè))》由臺(tái)灣牛頓出版公司編著

本書(shū)通過(guò)對(duì)職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)與音樂(lè)融合教學(xué)的研究與實(shí)踐，旨在提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。通過(guò)美術(shù)與音樂(lè)的融合教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力。重點(diǎn)分析了美術(shù)與音樂(lè)融合教學(xué)的意義和價(jià)值。探討了美術(shù)與音樂(lè)融合教學(xué)的具體方法和策略。通過(guò)實(shí)踐案例，驗(yàn)證了美術(shù)與音樂(lè)融合教

主體性是人本質(zhì)屬性的反映，表現(xiàn)為主體對(duì)外部世界及對(duì)自己與外部世界關(guān)系的積極主動(dòng)地掌握。兒童生而具有成為“主體”的潛質(zhì)，兒童的主體性是兒童作為社會(huì)主體的本質(zhì)屬性。當(dāng)下，混齡活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值得到了普遍的認(rèn)同，基于“間斷性混齡交往和完全混齡交往對(duì)幼兒心理理論的發(fā)展都優(yōu)于完全同齡交往，而間斷性混齡和完全混齡之間并無(wú)顯著差異

本書(shū)以涼山州為例進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)在上一階段脫貧攻堅(jiān)過(guò)程中,發(fā)展鄉(xiāng)村教育對(duì)于提高脫貧質(zhì)量、激發(fā)貧困人口的內(nèi)生動(dòng)力具有關(guān)鍵作用,梳理了在脫貧攻堅(jiān)過(guò)程中,涼山州學(xué)前教育扶貧采用的發(fā)展模式;在各方面發(fā)展取得的成果;在當(dāng)前鄉(xiāng)村振興背景下,涼山州學(xué)前教育發(fā)展存在的困難與發(fā)展瓶頸;在新的時(shí)代背景下,國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育發(fā)展可供借鑒的經(jīng)驗(yàn),以

我園地處農(nóng)村，有著得天獨(dú)厚的自然資源，成片的栗樹(shù)林、連綿起伏的山峰、不遠(yuǎn)處的懷九河等為幼兒與自然的互動(dòng)提供了豐富的資源。利用這些資源，建立起幼兒與大自然的聯(lián)結(jié)，讓他們肆意的擁抱大自然，探究大自然的無(wú)窮奧秘，感受春生、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏的變化，激發(fā)他們好奇、探究、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情感，以自然教育浸潤(rùn)兒童成長(zhǎng)，就成為了我

本書(shū)通過(guò)文獻(xiàn)法、調(diào)查法、敘事研究法對(duì)青海省的學(xué)前教育進(jìn)行了研究。具有內(nèi)容為：改革開(kāi)放以來(lái)青海省學(xué)前教育的發(fā)展歷史、青海省學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀、青海省學(xué)前教育的普及情況、改革開(kāi)放以來(lái)青海省學(xué)前教育職前、職后的培養(yǎng)情況、改革開(kāi)放以來(lái)青海省不同地區(qū)、不同類型的幼兒教師對(duì)學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn)和青海省學(xué)前教育中存在的問(wèn)題與展望。