書稿共分四章，按時間順序分別介紹了清末、中華民國初期、南京國民政府時期、國定教科書時期等四個時期的教育政策、教育理念和主要的歷史教科書。書稿較為全面地梳理了1840-1949年以來各個時期涌現(xiàn)的歷史教科書，作者及其團隊經過長期的收集、整理和探索研究，在書稿中對近現(xiàn)代歷史上出現(xiàn)過的主要歷史教科書作了較為詳細和全面的介紹，

江恒源一生為教育事業(yè)吶喊呼喚，辛勞奔走，殫精覃思，留下的教育著述蘊含著豐富而深刻的教育思想，涵蓋了職業(yè)教育、師范教育、農村教育等多個領域，涉及道德教育、勞動教育、農業(yè)教育、社會服務教育等諸多主題。江恒源提出的一些教育論斷和實踐主張，對當時中國的普通教育、師范教育和職業(yè)教育都有積極的啟發(fā)意義與重要的推進作用，某些思想觀點

本書全面系統(tǒng)地探討了大學生心理危機的概念、產生原因、理論基礎以及干預策略等多個層面，為當前大學生心理健康工作提供了寶貴的理論和實踐指導。書稿通過對心理危機的深入剖析，以及建立心理健康積極干預的理論模型。不僅為大學生心理危機干預提供了理論依據(jù)，同時也為實際操作提供了方向和指導。書稿闡述了大學生心理問題的識別與評估方法，包

智慧教學是通過智慧化的手段、智慧化的設計、智慧化的教師、智慧化的學生、智慧化的環(huán)境控制，實現(xiàn)智慧化教學目的的一種全新的教學方式。本書以理論、方法、實踐為邏輯主線和認知規(guī)律，立足于當前智慧教學的發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢和前景，從智慧教學理論出發(fā)，闡述了智慧教學的全過程和全要素，包括智慧教學中教師、學生、教學設計、教學環(huán)境、教學評價

書稿系肇慶學院教育學院夏泉源副教授的一本教育哲學方面的學術理論專著，同時納入華南師范大學教育學院扈中平教授主編的“教育人學研究叢書”。作者基于教育哲學的視域，以人學審美觀為分析視角，對教育藝術存在論問題進行了系統(tǒng)梳理和學理闡釋，主要內容分為教育藝術研究的理論基礎：人學審美觀、教育藝術之審美意識、教育藝術之審美經驗、教育

《何以建制：民國時期教育學科制度化研究》系山西大學教育科學學院副教授張小麗的研究專著，書稿聚焦于民國時期教育學科的內史，包括教育學科在圖書分類法的變化、高等師范學校教育系科的建立與發(fā)展、教育學科在大學中的制度變遷、大學教育學系的課程設置、教育研究機構的制度化等，與敏感問題無涉。書稿較為詳細的考察了北高師、南高師、武昌高

本書稿共分為十章，每章分為兩至三節(jié)，以滿足不同層次的學習需求。首先，緒論部分概述了翻轉課堂教學的現(xiàn)實需求、政策依據(jù)和理論基礎，為讀者提供了全局認識。接下來，書稿依次展開了地方政府學的核心內容，包括中國地方政府概述、地方人民政府權力、職能、運行、介紹類內容以及地方政府的關系。每章都包含了課前學習、知識深化與運用的環(huán)節(jié)，引

鄉(xiāng)村教師專業(yè)自主發(fā)展作為鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的內在動力，研究其發(fā)展策略尤為重要。本書通過理論分析和實證研究，系統(tǒng)地提出切實可行的鄉(xiāng)村教師專業(yè)自主發(fā)展策略，幫助鄉(xiāng)村教師實現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展。首先，分析鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與需求，揭示其面臨的主要問題與挑戰(zhàn)；其次，探討國內外鄉(xiāng)村教師專業(yè)自主發(fā)展的成功經驗與實踐，提出針對性強、操作

本書聚焦班主任工作的智慧與實踐，深入分析當前班主任工作的挑戰(zhàn)與機遇。書中不僅闡述了班主任工作的重要性與核心任務，明確了班主任在學生成長中的引領作用，還詳細介紹了班級管理的創(chuàng)新方法、學生心理健康的輔導策略、家校合作的有效路徑等。本書強調班主任的智慧不僅在于管理技巧，更在于對學生個體發(fā)展的深刻理解和人文關懷。同時，書中還探

本書從未來學習的挑戰(zhàn)與使命、無邊界學習的構想、未來無圍墻學校的建設等未來教育的三個原點出發(fā)，聚焦“身邊處處是課程”“未來學習處處發(fā)生”“教育社區(qū)處處通聯(lián)”“融學習中心處處賦能”“小中大課堂處處評價”“生命成長處處看見”“學改成果處處顯現(xiàn)”等創(chuàng)新實踐的七個維度展開論述，大膽提出“走向融學習”的理論主張、實踐架構與育人文化