本教師用書是教師指導(dǎo)思維游戲的參考用書，針對每個思維活動，包括核心經(jīng)驗、活動目標、活動準備、活動過程、活動拓展五個部分。本教師用書的使用體現(xiàn)“因人而宜”的特點，剛踏上工作崗位的職初教師或教學(xué)經(jīng)驗并不豐富的教師可以選擇活動過程的基本流程作為學(xué)習(xí)和實踐的主要參考。有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師則可以學(xué)習(xí)和借鑒部分設(shè)計思路和流程組織活

2020年4月，教育部《關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校國控專業(yè)設(shè)置管理工作的通知》提出要逐步將幼兒園教師學(xué)歷提升至專科，中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)重點培養(yǎng)保育員。專業(yè)轉(zhuǎn)型之際，溫州市中職教研員呂媚媚老師帶領(lǐng)市幼兒保育專業(yè)骨干教師開展專業(yè)調(diào)研，通過企業(yè)實地調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，經(jīng)過定量、定性的分析研究，為幼兒保育專業(yè)建設(shè)提供指導(dǎo)性的建議與

本教材依據(jù)《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年)》《幼兒園工作規(guī)程》文件精神，根據(jù)職業(yè)院校幼兒保育專業(yè)學(xué)生特點和幼兒音樂教學(xué)的需求進行編寫。本教材主要從幼兒音樂理論和實踐兩個部分構(gòu)建篇幅。教材主要內(nèi)容包括基本音樂理論、歌唱理論、幼兒歌曲演唱、中外歌曲及幼兒歌曲欣賞。本教材旨在讓學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生的音樂認知及音樂審

本教材以奧爾夫的基本理念和教學(xué)特點為主線，在教材內(nèi)容上會加強學(xué)前音樂教學(xué)中較為注重的音樂教學(xué)方法和音樂元素。教材實操性強，教學(xué)案例新穎，讓學(xué)生易于接受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地使學(xué)生掌握知識和技能，運用到今后的實際工作中。本書以理論基礎(chǔ)及幼兒音樂活動設(shè)計為主線，著重專業(yè)技能的實際需要，做到符合目前學(xué)前教育學(xué)生的知識儲

本書以人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，以幼兒園保教教師工作崗位要求為立足點，按課程性質(zhì)、崗位知識、技能訓(xùn)練的要求，主要介紹了國內(nèi)外幼兒教育的歷史、發(fā)展與現(xiàn)狀，闡明了我國幼兒園教育的目標、任務(wù)、原則，論述了幼兒園教育的基本要素、幼兒園教育的實施、幼兒教師必須了解與掌握的知識與技能等。每章有適當?shù)陌咐�引入，章后設(shè)置了習(xí)題，有很好的實用

本書介紹了1962年至2022年60年間核二院幼兒園的發(fā)展變化，及在海淀區(qū)教委、核二院歷任領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，幾代核二院幼兒園教職工，為核工業(yè)培養(yǎng)傳承紅色基因的下一代接班人作出的突出貢獻。

本書共五章，內(nèi)容包括：導(dǎo)論、邊遠地區(qū)幼兒教師留任的整體特征、影響邊遠地區(qū)幼兒教師留任的“拉力”因素、影響邊遠地區(qū)幼兒教師留任的“推力”因素、邊遠地區(qū)幼兒教師留任的提升路徑。

本教材在編寫內(nèi)容方面，從幼兒園教師的工作實際出發(fā)，探討了幼兒園游戲的基本理論，介紹了幼兒園常見游戲的組織與指導(dǎo)的基本方法，具體從以下11個主題進行了闡述：幼兒園游戲概述、幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園游戲指導(dǎo)概述、角色游戲的組織與指導(dǎo)、建構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)、表演游戲的組織與指導(dǎo)、體育游戲的組織與指導(dǎo)、智力游戲的組織與指導(dǎo)、

本教材以探尋民間美術(shù)的文化內(nèi)涵、設(shè)計理念、制作方法為線索，開展各項手工技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各項手工技能的同時學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，并且通過美術(shù)教學(xué)的課堂，讓民間美術(shù)在手工課程教學(xué)中得以傳承與延續(xù)。本教材共十個項目，分別是揚州剪紙、秦淮花燈、惠山泥人、陽新布貼、山西“黎侯虎”、北京絹花、蘇州刺繡、南通藍印花布、中國結(jié)和閩南木

全書依托河源市源城區(qū)機關(guān)第三幼兒園，“以健康為本，啟成長之蒙，傳文化之美”辦園理念為導(dǎo)向，融合本土資源和STEM教育理念，開展了系列的探索與實踐：一是深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以環(huán)境、游戲活動、童謠為落腳點，讓孩子們珍惜、傳承和發(fā)揚本土文化；二是培養(yǎng)幼兒科創(chuàng)意識，助其打開世界視野。凸顯傳統(tǒng)文化和STEM理念與幼兒園教育的結(jié)