作者從教二十多年，專注于中小學德育研究，潛心守望“讓每一個生命向上生長”的親越教育，積極構(gòu)建“親越”德育體系，提升學校育人品質(zhì)，豐厚學校發(fā)展內(nèi)涵�！坝H”諧音“青”，“越”是超越，學校校訓是“青出于藍而勝于藍”，旨在激勵每一個勝藍學子不斷超越，追求卓越，讓每一個勝藍人都帶著“勝”的信念在“藍”天下奔跑。本專著分為育人主張

實證研究指研究者親自收集觀察資料，為提出理論假設(shè)或檢驗理論假設(shè)而展開的研究。作為一種研究范式，實證研究產(chǎn)生于培根的經(jīng)驗哲學和牛頓—伽利略的自然科學研究，在國內(nèi)外高校的自然科學和社會科學研究領(lǐng)域大行其道、成果豐碩。中小學教育科研重點指向教學問題解決，實證研究起步很晚、思路不清、方法不明、應用不足，常以經(jīng)驗總結(jié)代替基于事實

本書以培養(yǎng)學生物理思維、品質(zhì)、思維能力為目的，將整個8年級物理知識按照教材的編排次序以專題形式呈現(xiàn)；內(nèi)容突破中考難度，為學生通過名校高中選拔，進入實驗班做準備，也為學生高中期間參加強基及競賽做準備。本書每一專題都包含知識準備、例題剖析、針對練習，每個專題課程、每一道題都配備有詳細的課程視頻和講解視頻，幫助學生更好地獲取

本書為素養(yǎng)本位教育叢書之一。UBD(understandingbydesign)意為追求理解的教學設(shè)計，是由美國兩位教學改革專家GrantWiggins和JayMctighe積極倡導的一種新型而系統(tǒng)的課程設(shè)計模式。它打破傳統(tǒng)的“知識灌輸”，轉(zhuǎn)向“知識理解”，促進學生自主構(gòu)建知識體系。本書結(jié)合高中化學課程改革實際，在理解

上海市百所公辦初中強校工程是改革開放之后上海加強初中建設(shè)的第四項專項工程，是新時代上海推動義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要舉措，五年來取得了顯著成效。 本書系統(tǒng)回顧了近四十年上海市加強初中建設(shè)的主要舉措，詳細分析了公辦初中強校工程的政策框架及實踐歷程，呈現(xiàn)了區(qū)域和學校改進的典型經(jīng)驗，總結(jié)了實踐共同體視域下“五位一體”學校改

介紹新高考改革背景，解讀相關(guān)政策；構(gòu)建科學素養(yǎng)模型，開發(fā)科學素養(yǎng)測評工具；詳解不同高考模式對高中生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的影響、高考新政對理工科大學生專業(yè)學習的影響和高中生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的策略等。該書以新高考政策為背景，關(guān)注高考新政后不同選考組合學生的科學素養(yǎng)發(fā)展與特征。全書剖析了高考新政的背景與目的，分析了新舊高考之間的差異性，

本書詳盡介紹了上海市建青實驗學校一貫制辦學的背景、設(shè)計和價值，描繪了學制改革、招生改革、學校管理改革、課程教材改革的具體措施，密切關(guān)注學生個體、師資力量、教育環(huán)境、辦學特色、家校合作，通過近二十年七項教育實驗的研究成果引發(fā)了一輪又一輪的教育改革啟示，不斷更迭教育改革理念，規(guī)劃了一貫制辦學的高質(zhì)深化和發(fā)展前景。

本書為初中學生輔助學習用書，遵循《義務(wù)教育課程方案》《義務(wù)教育科學課程標準》（2022年版），依據(jù)國標初中科學七年級上冊教材，按照作業(yè)改革最新要求編寫。本書立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，發(fā)揮學科育人功能，遵循科學教育規(guī)律和學生認知規(guī)律，按照“教-學-評”一體化推進要求，以“助學”“助評”為編寫定位，根據(jù)學習需求，設(shè)置學科特色化

本書為初中學生輔助學習用書，遵循《義務(wù)教育課程方案》《義務(wù)教育科學課程標準》（2022年版），依據(jù)初中科學九年級上冊教材，按照作業(yè)改革最新要求編寫。本書立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，發(fā)揮學科育人功能，遵循科學教育規(guī)律和學生認知規(guī)律，按照“教-學-評”一體化推進要求，以“助學”“助評”為編寫定位，根據(jù)學習需求，設(shè)置學科特色化學習

本書為初中學生輔助學習用書，遵循《義務(wù)教育課程方案》《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》（2022年版），依據(jù)國標初中數(shù)學七年級上冊教材，按照作業(yè)改革最新要求編寫。本書立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，發(fā)揮學科育人功能，遵循數(shù)學教育規(guī)律和學生認知規(guī)律，按照“教-學-評”一體化推進要求，以“助學”“助評”為編寫定位，根據(jù)學習需求，設(shè)置學科特色化