全書圍繞大型活動開展的基本過程，按高職教育教學要求，采用模塊式結構編寫，每個模塊由若干個項目組成，每個項目又分成若干個任務來完成。全書共六大模塊，包括大型活動策劃與管理的基本要求、展覽活動策劃與管理、會議活動策劃與管理、演出活動策劃與管 理、節(jié)慶活動策劃與管理、體育賽事策劃與管理。 本書既可以作為高等職業(yè)學校會展策

教材，在信息時代，節(jié)事旅游是由于旅游和節(jié)事相互關聯(lián)而產生的一門新興邊緣學科。作為一本旅游管理專業(yè)本科生的教材，本書的主要目的在于為節(jié)事活動和節(jié)事旅游的相關理論及實踐教學和研究建立一個簡明的理論基礎，并在此基礎上介紹節(jié)事活動和旅游的基本實操程序及原理。 縱觀全書，以下兩個特點是值得強調的：第一個特點，將節(jié)事活動的理論和

本書首先區(qū)分了差錯管理文化和差錯反感文化對個體突破性創(chuàng)造力的差異性影響,發(fā)現(xiàn)了心理安全感在差錯文化影響個體突破性創(chuàng)造力的路徑中的中介作用,以及個體調節(jié)焦點(即促進型調節(jié)焦點和防御型調節(jié)焦點)對差錯文化通過心理安全感影響個體突破性創(chuàng)造力的間接效應的調節(jié)作用。然后,本書挖掘了與差錯管理相關的外部負反饋、主管發(fā)展性反饋影響團

本書從教學目標、教學內容、教學方法等多個方面，以全程育人和全方位育人作為教學改革目標，將課程思政元素融入教學設計中，探索實現(xiàn)思政元素與專業(yè)課程教學內容的緊密銜接，以促進高校思想政治教育與專業(yè)知識教育同向同行，從而為新時代、新形勢下高校組織行為學課程思政教學改革提供經驗與參考。

本書認為,積極性固然好,但是過度濫用反而會造成否定負面情緒的現(xiàn)象,形成有毒的積極性。有毒的積極性是我們可能最終想要實施,但目前無法落實的建議。它通常讓我們感到被評判和被誤解。有毒的積極性否認我們的情緒,并迫使我們壓抑它。當我們使用有毒的積極性時,我們在告訴自己和他人消極情緒不應該存在,是錯誤的,如果我們再努力一點,就可

《組織行為學研究》從人格心理學和社會心理學兩個方面整體系統(tǒng)地介紹了組織行為學學科的專業(yè)理論及知識，凸顯行為科學的基本理論知識，相關內容均是現(xiàn)代心理學的經典理論。本書還用簡潔、精煉的方式，對組織行為學領域的新發(fā)展與熱點內容進行了介紹。本書既注重學術上研究人類行為方面的基本理論知識，又關注實踐中分析人類行為特點的技術方法，

隨著00后正式步入職場，由90后00后組成的新生代團隊將逐漸成為職場主力軍。他們具有獨立的價值觀、崇尚自由、興趣廣泛、可塑性強，能夠為團隊注入新的活力。但是，代際差異可能會導致傳統(tǒng)管理方式的失靈，會使管理沖突頻發(fā)。如何用好90后、賦能00后，成為新生代團隊管理者面臨的新挑戰(zhàn)�！缎律�代團隊管理：用好90后，賦能00后（全

本書共六個項目，分別是：項目一走進組織行為學，通過對組織、組織行為等的簡單介紹，讓讀者對組織行為學知識形成一個初步的了解；項目二個體行為與管理，主要介紹個體的多種肢體語言和態(tài)度等的形成；項目三激勵理論與運用，主要介紹目前組織行為學中比較著名的個體激勵理論及其實際運用；項目四群體，結合前面介紹的個體知識延伸至個體組合的介

本研究以創(chuàng)造力成分模型和目標取向理論為基礎，從IMOI研究范式和ASD動態(tài)演化的視角，對目標取向與創(chuàng)造力的多層次影響及動態(tài)演化關系進行了系統(tǒng)的分析，主要聚焦兩個理論問題：（1）目標取向與創(chuàng)造力的多層次影響關系如何？影響過程是什么？（2）團隊目標取向與團隊創(chuàng)造力的動態(tài)演化機制是什么？為了解決這兩個問題，本研究進行了三個具

《小團隊管理的32個方法——邊學邊做》一書內容涵蓋配置團隊成員的方法、目標管理的方法、日常溝通的方法、有效授權的方法、高效開會的方法、管理下屬的方法、激勵團隊的方法和提升領導力的方法八個部分，每個部分又細分了多種方法供管理者參考。全書圖文并茂，內容貼近實戰(zhàn)，通俗易懂，便于讀者利用碎片時間閱讀。本書適合團隊管理者、中層管