面向未來是教育的天然基因，人類社會的未來就在今天的教育之中，我們總是在面向未來的教育革新中不斷前進(jìn)。勾勒未來教育生態(tài)的圖景，培養(yǎng)孩子們應(yīng)對充滿不確定性未來挑戰(zhàn)的能力和素養(yǎng)，這是教育的責(zé)任和使命。中芬專家攜手合作，通過梳理全球素養(yǎng)教育發(fā)展的歷史和趨勢，比較借鑒芬蘭在發(fā)展素養(yǎng)教育的方法和經(jīng)驗(yàn)，對未來學(xué)習(xí)者進(jìn)行畫像。繼而，結(jié)

本書作者通過25年的聽覺教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，聽的能力可以教授、練習(xí)和提高，并開發(fā)了書中這套聽書聽講聽播客的最優(yōu)學(xué)習(xí)法，為不同年齡階段的學(xué)習(xí)者提供了聽力學(xué)習(xí)方案，并給出了全面實(shí)用的聽力能力訓(xùn)練方法，讓學(xué)習(xí)者知道如何利用音頻高效學(xué)習(xí)，讓外語學(xué)習(xí)者通過聽成為外語高手。

本書作者廣泛運(yùn)用問卷調(diào)查、田野調(diào)查等方式，深入學(xué)校、家庭、社區(qū)、公共場館和企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，從人際關(guān)系、空間、數(shù)字工具和發(fā)展障礙多個(gè)維度進(jìn)行深入探究，試圖從多視角、多領(lǐng)域、多維度剖析玩中學(xué)的現(xiàn)狀，并對未來的“玩中學(xué)”進(jìn)行了展望和預(yù)測。

本書篩選出46個(gè)優(yōu)秀課例，歸納為七章內(nèi)容：探索未知的自己、建立深厚的關(guān)系、洞見智慧的學(xué)習(xí)、認(rèn)識情緒的世界、活出生命的意義、揭開愛情的面紗、解鎖生涯的密碼。這些優(yōu)秀課例，通過課堂教與學(xué)的雙向活動展示，從學(xué)生心理健康教育方面探索出創(chuàng)美育人的多向路徑，從而在校園里營造出更多的和諧美、成長美、成才美，讓每一個(gè)學(xué)生都成為一顆閃耀

該書是學(xué)校教師們在閱讀了大量教育教學(xué)專著后形成的教育思考文章，既有教育理論的指導(dǎo)，又有教育教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，是理論與實(shí)踐，思考與求證的結(jié)合印證。書稿內(nèi)容多樣，有聚焦班級管理的，有聚焦教學(xué)方法的，有聚焦教育理念實(shí)踐的，有聚焦教師師德師風(fēng)與教師品質(zhì)的，內(nèi)容豐富，形式多樣，淺顯易懂，卻是會讓讀者不斷思考的一本專著。本書呈現(xiàn)的不

1980年代初以來，伴隨著教育學(xué)科自我意識覺醒，教育學(xué)界對教育學(xué)的地位多有不滿。對每一個(gè)研習(xí)教育學(xué)的人來說，教育學(xué)的地位幾乎是一個(gè)難以回避的問題。這也是世界范圍內(nèi)的一個(gè)普遍問題。本書將教育學(xué)的地位問題置于知識生產(chǎn)制度化的背景下，指出教育學(xué)地位問題的實(shí)質(zhì)在于教育研究者的地位；從馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，教育學(xué)在知識

本教材在教育類專業(yè)培養(yǎng)中的定位是以未來幼兒園、小學(xué)等教師崗位需求為目標(biāo)的專業(yè)技能課程，以學(xué)生的教育技術(shù)應(yīng)用能力為主線，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力、基于信息技術(shù)的教學(xué)改革創(chuàng)新能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生具有良好的教育技術(shù)意識和態(tài)度，能運(yùn)用教育技術(shù)的相關(guān)理論指導(dǎo)教與學(xué)的實(shí)踐，熟悉各種常用教學(xué)設(shè)備的操作、數(shù)字化資源的開發(fā)和利用

本書是北京師范大學(xué)重大教學(xué)資源建設(shè)項(xiàng)目的成果，根據(jù)《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想進(jìn)課程教材指南》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的要求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。本書涵蓋心理學(xué)知識基礎(chǔ)和教育心理學(xué)的知識框架，立足于教育應(yīng)用的視角，兼顧發(fā)展心理學(xué)和健康心理學(xué)等相關(guān)知識，重點(diǎn)介紹學(xué)習(xí)心理規(guī)律和學(xué)習(xí)策略、學(xué)生心理

本書立足于課程論題進(jìn)行了廣泛而深入的研究，課程是教育學(xué)范疇的研究對象，作者從教育學(xué)學(xué)術(shù)機(jī)理出發(fā)，融入了心理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)(尤其是中國哲學(xué))的學(xué)術(shù)視角，研究了課程思想的譜系與歷程，課程與個(gè)體、群體、人類發(fā)展的關(guān)系，課程與社會變遷、知識積累、文化演進(jìn)的關(guān)系。最后得出結(jié)論：只有遵循文明本身的歷史遞變、創(chuàng)生原理，積極參與到文

本書是一部指導(dǎo)師生之間如何高效溝通教育經(jīng)典讀物。在本書中，作者探討了教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的方法，并結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)歷和研究，以大量的案例指導(dǎo)教師如何與各個(gè)年齡段的學(xué)生進(jìn)行溝通。作者強(qiáng)調(diào)，教師是引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立人格的關(guān)鍵人物，一定要以合理的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，對孩子的成長提供合理而適度的幫助。