幼兒深度學習是幼兒在與周圍環(huán)境互動的過程中，通過幼兒特有的學習方式，積極主動地學習與探索，促進幼兒深度思考，不斷提高幼兒問題解決能力的學習模式，近些年被廣泛關(guān)注、研究。依據(jù)幼兒深度學習的指向性以及幼兒學習的生成性，課題故事是推進幼兒深度學習的有效實施路徑，教師應引導幼兒在探索中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，促進幼兒

本書共分為三個部分，即緒言、STEM課程理論篇、STEM活動案例篇。在緒言部分重點闡述了什么是STEM教育、幼兒園開展STEM教育的價值，以及開展STEM教育的實踐歷程三個階段的思考和收獲。STEM課程理論篇主要呈現(xiàn)的是在實踐過程中梳理和凝煉的幼兒園STEM課程的理念、目標、內(nèi)容、實施與評價等課程體系相關(guān)要素的內(nèi)涵。S

本書共分七章。第一章從專業(yè)視角總結(jié)了學前教育發(fā)展的時代特征，客觀分析學前教研目標任務(wù)和對策路徑；第二、三章注重理論與實踐的結(jié)合，聚焦學前區(qū)域教研機制構(gòu)建，創(chuàng)新區(qū)域教研機制理論框架與實踐內(nèi)涵，并從操作層面具體解讀學前區(qū)域教研實施路徑和保障機制；第四、五、六章注意結(jié)合典型案例，凝練出適合時代需求的區(qū)域?qū)W前教研模式，對學前教

本書力求反映《幼兒園教育指導綱要(試行)》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的教育理念，借鑒和吸納當前國內(nèi)外幼兒園教育活動設(shè)計與實施的最新研究成果，著重探討如何從促進幼兒發(fā)展的角度設(shè)計并實施教育活動，旨在培養(yǎng)學生具有從事幼兒園教育活動設(shè)計與實施的基本理念和實踐能力。

本書共分兩篇：學前兒童音樂教育理論構(gòu)建；學前兒童音樂教育實踐與培養(yǎng)。主要內(nèi)容包括：緒論；學前兒童音樂教育概述；學前音樂教育的相關(guān)原理；多元智能理論與兒童音樂教育；學前兒童音樂能力培養(yǎng)與幼兒園音樂教學變革等。

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本書為《新兒童研究》學術(shù)輯刊的第四輯。書中匯編了來自國內(nèi)外兒童研究相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜遥�高等院校、科研機構(gòu)、兒童智庫等組織的科研人員與實踐者在兒童研究各個核心領(lǐng)域的最新理論研究成果，包括兒童游戲與文明、幼兒園課程的邏輯起點、兒童哲學、兒童友好、兒童文學與藝術(shù)、兒童學研究的視角與方法六個領(lǐng)域的原創(chuàng)學術(shù)論文，以及兒童研究領(lǐng)域有影響

大象媽媽的便便和你的拳頭相比，哪個更大？你的胳膊和大象寶寶的鼻子相比，哪個更長？快來和大象比一比吧！ 婆羅洲猩猩可以動物園里喝牛奶？這里的獅子不得不專門餓肚子？和我一起去探秘動物園里的美味生活吧！ 這是一朵花嗎？這是一片葉子嗎？這是一根樹枝嗎？都不是，它們是愛玩捉迷藏的小蟲子。現(xiàn)在和我一起去書里找找它們吧！ 你見過會變

你喜歡吃果醬嗎？它是怎么做出來的呢？牛奶和南瓜也能當它的原料嗎？沒想好今天吃什么早餐的話，可以打開書找找看！ 普普通通的西紅柿竟有上萬個品種？它們是從哪里長出來的呢？什么樣的西紅柿料理最好吃呢？趕緊和我去一睹為快吧！ 多汁的橘子里面竟有很多口袋？種下橘子核就能收獲橘子嗎？橘子家族里的成員有哪些呢？現(xiàn)在就跟我一起翻開書看