本書共六章，內(nèi)容包括：勞動與勞動教育、新時期高校大學生勞動觀念的形成、新時期高校大學生勞動精神的培育、新時期高校大學生勞動教育課程的建設、新時期高校大學生勞動教育的踐行、新時期高校大學生創(chuàng)造性勞動的培養(yǎng)。

高校中外合作辦學的發(fā)展歷程分為發(fā)端探索、快速發(fā)展、規(guī)范發(fā)展和提質(zhì)增效期，高校中外合作辦學取得了顯著成效，但也存在發(fā)展不平衡、師資隊伍需要進一步優(yōu)化和提升、中外合作科研體制機制尚不健全等問題。高質(zhì)量發(fā)展是中外合作辦學持續(xù)發(fā)展的永恒主題，為此，必須實現(xiàn)高校中外合作辦學融合式教學創(chuàng)新，構(gòu)建中外融和式人才培養(yǎng)的目標及課程體系，

本書通過嚴謹、理性的方式，系統(tǒng)地選擇了具有普遍美育價值的內(nèi)容、作品和案例。這些內(nèi)容涉及美的發(fā)展歷程、美的各種形態(tài)以及美的欣賞和創(chuàng)造。全書共七章，包括美與美育、自然美、藝術美、文學美、生活美、科技美和社會美等主題。 本書采用了通俗易懂的語言風格，以鮮活、精細化的講解方式，引導學生逐步深入了解美的內(nèi)涵和形態(tài)。同時，本書還融

有效教學設計是教師教學能力的核心要求，也是新課改實施以來教師超越個人經(jīng)驗、走向基于證據(jù)的專業(yè)發(fā)展和以學習為中心的教學改革所面臨的難點和薄弱環(huán)節(jié)。本書在繼承國內(nèi)外教學設計經(jīng)典理論、原理、策略及模型的基礎上，突出面向核心素養(yǎng)的、以學習者為中心的教學設計理念；在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，以學習科學和腦科學為理論基礎，以經(jīng)典的教學設計流程為

《愛上學校讓每一個生命綻放光彩》的作者通過自己30余年的從教經(jīng)歷，特別是近20年擔任校長的經(jīng)歷，論述對構(gòu)筑自己“教育理想國”的不懈追尋與執(zhí)著行動。她倡導以愛為教育的底色，對學校、對學生傾注全部的愛，提出“讓每一個生命綻放光彩”的育人理念，并詮釋了努力實現(xiàn)生生綻放、師師發(fā)展、校校精彩的辦學愿景。通過飽含深情的文字、真摯細

本書分為高三日記、杏壇拾遺、慧言會語、時光知味四章。具體內(nèi)容包括：暑假應該這樣度過；離別是為了相聚；陪伴是最長情的告白；語言是有溫度的；追夢人；握別2019，擁抱2020；寫給高三的孩子們；百日競渡，破浪展雄風；別樣的教材派送等。

本書闡述了中小學教師心理健康的重要性和研究意義，從中小學教師心理健康的相關理論、教師心理健康問題的表現(xiàn)及危害等方面提出中小學教師心理健康狀況及癥狀的緩解策略，并通過問卷調(diào)查，分析了中小學教師心理健康在性別、年齡、教齡、學歷、職稱、是否班主任以及是否重點學校等人口統(tǒng)計學方面的差異，找出中小學教師工作壓力及壓力源、壓力理論

本書基于智能時代教育虛擬社區(qū)的育人價值，針對普遍存在的倫理失范問題分析助學者倫理失范的內(nèi)涵、表征和成因，闡明教育虛擬社區(qū)助學者倫理規(guī)范的內(nèi)涵。在此基礎上，基于儒家倫理道德理論、目的論與功利主義理論、義務論、教育虛擬社區(qū)交往理論等，從基本品行規(guī)范、社區(qū)管理規(guī)范和社區(qū)促學規(guī)范三個方面構(gòu)建教育虛擬社區(qū)助學者倫理規(guī)范，分析助學

本研究以康德哲學文本為研究資料，首先從康德三大批判入手，闡述了康德哲學在何種意義上就是他的教育哲學，論述了三大批判的教育價值；其次從教育學視角著重對康德哲學著作中不同的“方法論”進行了闡述，勾勒出了康德對于“我們能知道什么；我們應當做什么；我們可以希望什么以及人是什么”的回應，這也回答了“學習者如何知道；學習者何以是道

本書的上篇——存在之思，是關于教育教學理論的一點思考，形而上學的意味明顯。本書的下篇——目標之維，是關于教育教學實踐的一點行動，“器”的味道濃重。雖然二者殊途，卻同歸于教育本身。上篇是在與古今中外的智者對話中，跨越時空，理解教育，是“思”的表達；下篇是在與教育實踐者對話中，互動共生，躬身踐履，是“行”的結(jié)晶。