“新課標”提出以語文學習任務群呈現(xiàn)語文課程內(nèi)容和轉(zhuǎn)變教學方式，其中”文學閱讀與創(chuàng)意表達“是發(fā)展型學習任務群之一。本書圍繞這一任務群展開研究，不僅針對這一任務群進行理論探索，還會結(jié)合統(tǒng)編教材開展系列的教學設計與課例研究，旨在為老師們開展”文學閱讀與創(chuàng)意表達“任務群教學提供切實的指導和有效的幫助，也為進一步幫助學生感受文學

《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出以語文學習任務群呈現(xiàn)語文課程內(nèi)容和轉(zhuǎn)變教學方式，在教學實踐中如何操作和運用？以吳忠豪教授和曹愛衛(wèi)老師帶領的名師團隊正在進行實踐探索，重點圍繞“語言文字積累與梳理”學習任務群，結(jié)合統(tǒng)編教材開展教學課例設計。此書打破了原有教材的編寫體例，收集教材中語言文字積累與梳理的相關教學內(nèi)容

“新課標”提出了以語文學習任務群來呈現(xiàn)課程內(nèi)容和教學方式轉(zhuǎn)變，以及如何在教學實踐中進行操作和運用的理念。其中，"整本書閱讀"被鄭重寫進了“新課標”中，首次以具體內(nèi)容描述的形式明確了目標、內(nèi)容及要求。本書作者吳忠豪、夏江萍兩位老師在語文教育領域深耕多年，他們結(jié)合“新課標”的內(nèi)容和統(tǒng)編教材開發(fā)出關于“整本書閱讀任務群”的教

本書從學校課程情境、學校課程哲學、學校課程目標、學校課程框架、學校課程實施、學校課程管理6個方面介紹了學校整體課程系統(tǒng)設計的整合框架，從理論基礎到具體實踐，對課程系統(tǒng)設計進行了具體闡釋。

特級教師吳勇基于自身30多年的習作教學經(jīng)歷，從抓住“基本問題”教習作、緊扣“亮點編排”教習作、圍繞“單元整體”教習作、突破“常規(guī)視角”教習作等四個方面，分享了他對于統(tǒng)編小學語文怎么教習作的獨到思考與創(chuàng)意做法，幫助一線教師破解面對習作教材解讀和設計無力、針對學生的寫作學情順應和化解無力、面對新教材教學視角陳舊等問題，探尋

本書旨在挖掘圖像語言對當今小學語文教育的價值及貢獻，深入研究圖像語言對學生語文素養(yǎng)的提升，以及對跨學科思維和批判性思維的培養(yǎng)所起到的積極作用。通過研究和討論，我們希望能夠啟發(fā)更多的人關注圖像語言教育，推動它在小學語文課程中的廣泛應用，也希望本研究能夠為教育決策者、教師和家長提供有力的依據(jù)，以更好地利用圖像語言來提高學生

本書以合肥市師范附小的“啟明”文化為引領，以合肥市師范附小教育集團以及合肥市馮璐名校長工作室為依托，詳細闡述了新時代背景下小學開展家校共育工作的新模式與實踐路徑，提供了學校家校共育指導課程的研究路徑與教學案例，同時詳細闡述了師范附小家長指導的策略與樣本。

本書共有八章，主要內(nèi)容包括：校長生涯的別樣打開方式、學校文化建設的那些事兒、用最樸素的道理做管理、生生不息的校本教研、家校合作中的痛與暖、做有意義有意思的德育、始于足球，不只足球、時光之外的故事。

本書以合肥市師范附小的”啟明教育”理念為主線，以獨具特色的高效課堂模式為內(nèi)容，探索切實減輕學生負擔，實現(xiàn)國家課程校本化、校本課程整合化、活動課程項目化的路徑。主要內(nèi)容包括：明慧課程的起點——正視實踐的價值；明慧課程的歷程——將實踐與教育融為一體；明慧課程的研發(fā)——探索基于學生的實踐學習等。

《小學全科窄式閱讀》打通課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間的壁壘，形成“課內(nèi)外一體”的閱讀新樣態(tài)。本書將“全科窄式閱讀”這種全新的教學樣態(tài)引入小學中高年級閱讀教學中，從語文教材出發(fā)，鏈接一系列相關的閱讀材料，通過課堂內(nèi)外銜接閱讀、學科之間整合閱讀，拓寬學生的閱讀領域，激發(fā)學生的閱讀興趣，提升他們的綜合閱讀能力�！缎�學全科窄式閱讀》