本書是一本教學(xué)案例集，案例設(shè)計(jì)主要從教學(xué)理念、教學(xué)思路、內(nèi)容形式、方法手段等方面積極探索創(chuàng)新，將課程思政中師德教育融入師范類專業(yè)教學(xué)全過(guò)程，覆蓋課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案課件等各方面。本書包括《在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中筑牢中華民族共同體意識(shí)》《單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中教材的取舍和調(diào)整》等30余篇，每篇結(jié)合各課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理

本書為校本教材。每章內(nèi)容呈現(xiàn)之前設(shè)置了問(wèn)題情境，激發(fā)讀者的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)讀者主動(dòng)學(xué)習(xí)；每章內(nèi)容中突出重點(diǎn)概念；每章之后羅列近些年國(guó)家教師資格考試題目及相關(guān)思考問(wèn)題等。主要內(nèi)容有：教育心理學(xué)概述；中小學(xué)生心理發(fā)展；學(xué)習(xí)理論；學(xué)習(xí)遷移；智力、問(wèn)題解決與創(chuàng)造力的培養(yǎng)；知識(shí)與技能學(xué)習(xí)；品德教育與心理健康教育；教學(xué)心理；

本書注重理論聯(lián)系實(shí)際，著眼化疑解惑，針對(duì)大學(xué)生在校期間存在的較為普遍的個(gè)體和群體心理健康問(wèn)題，根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從健康新概念入手，闡述了如何適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境，正確認(rèn)識(shí)和完善自我意識(shí)，努力探索如何切實(shí)解決在學(xué)習(xí)成才、人際交往、戀愛交友、情緒情感、個(gè)性完善、求職擇業(yè)、合理利用網(wǎng)絡(luò)等方面的各種心理問(wèn)題。本書的編寫指導(dǎo)思

校園欺凌(Schoolbullying)，指在校園內(nèi)外學(xué)生間一方(個(gè)體或群體)單次或多次蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方(個(gè)體或群體)身體和心理傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因?yàn)槠哿璨坏珪?huì)對(duì)“受傷者”造成傷害，而且對(duì)“欺凌者”和“旁觀者”同樣會(huì)造成傷害

該禮盒以培訓(xùn)學(xué)習(xí)動(dòng)力點(diǎn)燃師為目的，包括操作手冊(cè)、訓(xùn)練日記等內(nèi)容。全書按照積極信念、共情溝通、學(xué)習(xí)診斷、因材施教四個(gè)板塊入手，指導(dǎo)家長(zhǎng)修正自己的信念，通過(guò)共情式地溝通，喚醒、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)，幫助家長(zhǎng)為孩子進(jìn)行學(xué)科診斷，制定因材施教的動(dòng)力點(diǎn)燃方案。作者原創(chuàng)的點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的理念與路徑，幫助家長(zhǎng)從改變自己入手，影

本書為知名教育家范崇嬿的教育文集，書中集結(jié)了范崇嬿多年在各類刊物上發(fā)表的各類文章，主要內(nèi)容為范崇嬿在青少年教育、家庭教育、藝術(shù)教育、德育等方面的獨(dú)道見解。全書內(nèi)容深刻，充分體現(xiàn)了范崇嬿“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”的理念和倡導(dǎo)的“蒲公英落地?zé)o聲落地生根”的務(wù)實(shí)精神，有助于教育從業(yè)者、家長(zhǎng)、學(xué)生加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)

一、內(nèi)容定位本故事集是技工院校公共基礎(chǔ)課程勞動(dòng)教育教材配套用書，每一部分的每個(gè)故事，都伴隨著探究與思考的小問(wèn)題，可以幫助讀者自覺思考，整體內(nèi)容可閱讀性強(qiáng)。二、突出特點(diǎn)(一)小故事大主題本故事集聚焦勞動(dòng)教育，故事短小精干，見微知著、以小見大。(二)故事脈絡(luò)清晰，分類有序，標(biāo)題具有文學(xué)性、引導(dǎo)性，主題突出，能誘發(fā)讀者的興趣

本書為為國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金研究成果。對(duì)深度學(xué)習(xí)背景下的課堂話語(yǔ)互動(dòng)研究進(jìn)行歷史考察，揭示其從量化研究到質(zhì)性分析的發(fā)展脈絡(luò)；以維果茨基的社會(huì)文化理論為理論基礎(chǔ)，也借鑒了巴赫金、弗萊雷和伽達(dá)默爾的對(duì)話思想作為理論基礎(chǔ)；闡述了深度學(xué)習(xí)背景下的課堂話語(yǔ)互動(dòng)的內(nèi)涵、特征、價(jià)值及其主要類型；運(yùn)用會(huì)話分析、交互論證分析、課堂話語(yǔ)分析等

本書從工作室方向確立到團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從載體設(shè)計(jì)到成果展示，從文創(chuàng)產(chǎn)品到使命愿景，從內(nèi)涵文化到成長(zhǎng)檔案，從機(jī)制考核到制度規(guī)范進(jìn)行了系統(tǒng)性闡述、多角度凝練、可視化設(shè)計(jì)，通過(guò)工作室平臺(tái)形成了“書-課-人-室”成長(zhǎng)共同體，擴(kuò)大工作室影響力，打造工作室品牌IP。

習(xí)近平總書記在充分繼承馬克思主義勞動(dòng)觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念的基礎(chǔ)上，多次圍繞中國(guó)夢(mèng)、勞動(dòng)、勞動(dòng)者、勞模精神等內(nèi)容進(jìn)行了深刻闡述，內(nèi)涵豐富、思想深邃，為奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，提供了強(qiáng)大的思想引領(lǐng)和精神支撐。大學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的希望，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀對(duì)其而言尤為重要。勞