本書內(nèi)容包括托育機(jī)構(gòu)組織與管理概述、托育機(jī)構(gòu)設(shè)置與環(huán)境建設(shè)、托育機(jī)構(gòu)制度管理、托育機(jī)構(gòu)資源管理與團(tuán)隊(duì)建設(shè)、托育機(jī)構(gòu)課程管理與園本教研、托育機(jī)構(gòu)班級管理、托育機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健管理、托育機(jī)構(gòu)安全管理、托育機(jī)構(gòu)膳食管理、托育機(jī)構(gòu)公共關(guān)系、托育機(jī)構(gòu)品牌管理和托育機(jī)構(gòu)工作評價(jià)。

本書按五個(gè)板塊解讀了幼兒跳繩的各個(gè)方面。第一部分探討了3-6歲兒童的身體發(fā)展特征以及素質(zhì)發(fā)展的敏感期,為幼兒跳繩的實(shí)施提供了理論依據(jù)。第二部分從跳繩項(xiàng)目及其動作本身出發(fā)分析跳繩的動作結(jié)構(gòu),為幼兒跳繩動作的選擇與塑造奠定基礎(chǔ)。第三部分是本書的核心內(nèi)容,圍繞幼兒跳繩的教學(xué)和訓(xùn)練,探討基本原則、方法、教學(xué)方案設(shè)計(jì)及基本技巧。

幼兒在各類早教機(jī)構(gòu)中接受服務(wù)，但我們?nèi)绾瘟私馑麄儍?nèi)心的真實(shí)想法？盡管社會整體上越來越重視兒童意見，但針對六歲以下幼兒的傾聽仍鮮少有人關(guān)注。本書開創(chuàng)性地聚焦傾聽幼兒這一議題，既具備國際視野，又實(shí)現(xiàn)了理論、實(shí)踐與反思的三維融合。通過五國學(xué)者的研究成果與實(shí)踐案例，本書對早教服務(wù)中傾聽幼兒的認(rèn)知框架與實(shí)踐路徑進(jìn)行了批判性探討，

本書闡釋了美術(shù)與學(xué)前兒童美術(shù)、學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展、幼兒園美術(shù)教育的定位、意義、兒童美術(shù)教育的有關(guān)理論等兒童美術(shù)教育的基本問題；在論述了幼兒園美術(shù)教育活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合各類案例與分析，詳細(xì)陳述了幼兒園不同類型美術(shù)教育活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施；并論述了對幼兒園美術(shù)教育活動、幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)過程和幼兒美術(shù)作品的評價(jià)問

本書由中誠信國際信用評級有限責(zé)任公司組織編寫，融合了地方政府債券領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的研究成果，是分析我國地方政府債券市場的年度性權(quán)威報(bào)告。

本書一共有12個(gè)動物，分別穿著12種不同的職業(yè)裝，代表12種職業(yè)，還有對應(yīng)的12種工作場景。讓孩子在趣味中認(rèn)知?jiǎng)游�、職業(yè)裝扮和場景。并且，動物以大塊拼圖的形式，還可以鍛煉孩子的動手能力。還可以將拼好的動物，配對到正確的場景中，獲得家長的認(rèn)同和贊賞。在游戲中學(xué)習(xí)。

學(xué)前教育政策與法規(guī)是學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)課程，本教材在扼要介紹我國當(dāng)前學(xué)前教育法規(guī)與政策的特點(diǎn)、作用、歷史沿革的基礎(chǔ)上，概述我國現(xiàn)行的學(xué)前教育政策與教育法律法規(guī)體系，分別對現(xiàn)行實(shí)施的《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園管理?xiàng)l例》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》等主要學(xué)前教育政策法規(guī)的內(nèi)涵進(jìn)行深度、準(zhǔn)

本書是為高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生編寫的教材，全書從學(xué)前教育政策和法規(guī)概述入手，由法的基礎(chǔ)知識開始，到教育法的基礎(chǔ)知識，再到幼兒的權(quán)利與保護(hù)、幼兒園的法律地位、幼兒園的保教工作，在保證教材內(nèi)容全面的基礎(chǔ)上，插入大量的實(shí)際案例，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)法律知識的理解，同時(shí)對現(xiàn)行實(shí)施的《學(xué)前教育法》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱

本書是高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)的選修課教材。區(qū)角活動是目前幼兒園教育的重要形式之一，全書基于新課程理念，以及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等新政策精神，圍繞著如何進(jìn)行區(qū)角的環(huán)境設(shè)計(jì)及布置，如何結(jié)合游戲情境設(shè)計(jì)與有效實(shí)施活動，如何進(jìn)行材料的投放，如何將區(qū)角活動有效融入幼兒在園一日生活中等主題編寫而成。為了適應(yīng)新時(shí)代學(xué)前教

本研究是從組織重構(gòu)與開放系統(tǒng)視角介入思考幼兒園園長應(yīng)該建構(gòu)何種保育教育領(lǐng)導(dǎo)力，即園長保育教育領(lǐng)導(dǎo)力理論模型呈現(xiàn)為何種樣態(tài)，為園長的成長和發(fā)展樹立一面“鏡子”和創(chuàng)建一份可以自行檢核的成長“地圖”。依據(jù)建構(gòu)的理論模型開展園長保育教育領(lǐng)導(dǎo)力水平評估工具的研究，并采用該工具對園長保育教育領(lǐng)導(dǎo)力水平進(jìn)行了調(diào)查與評估，探究園長的保