應(yīng)用型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)相輔相成，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才就是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，應(yīng)用型高校作為培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的人才的重要陣地，應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐路徑的研究。要通過開展創(chuàng)業(yè)教育培具有“敢闖會(huì)創(chuàng)”的應(yīng)用型人才。本書從七個(gè)方面，闡述了應(yīng)用型高校應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索。第一章緒論主要闡述國內(nèi)外研究現(xiàn)

2023年是全面貫徹落實(shí)黨的二十大精神的開局之年，也是實(shí)施“十四五”規(guī)劃承上啟下的關(guān)鍵一年。高�！靶蝿�(shì)與政策”課要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨的二十大精神，圍繞大學(xué)生關(guān)注的國內(nèi)外形勢(shì)和社會(huì)熱點(diǎn)問題，開展有針對(duì)性的宣傳教育，宣講政策、解疑釋惑、統(tǒng)一思想、凝聚共識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)新時(shí)代，緊跟國家發(fā)展步伐

《新時(shí)代大學(xué)生安全教育》針對(duì)大學(xué)生安全教育工作的實(shí)際編寫，涵蓋了新時(shí)期安全教育內(nèi)容的各個(gè)方面，包括校園安全、交通安全、消防安全、遵紀(jì)守法、預(yù)防犯罪、網(wǎng)絡(luò)安全、遠(yuǎn)離毒品、自然災(zāi)害的防范等。書稿遵循了科學(xué)性、時(shí)代性和實(shí)用性原則，注意做到知識(shí)性和趣味性相結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合、正面點(diǎn)撥和反面警示相結(jié)合、讀書學(xué)習(xí)和體驗(yàn)探究相結(jié)

本書圍繞著故事的主人公通信工程師張長弓的職業(yè)發(fā)展展開，全面介紹了其在校期間職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練及項(xiàng)目從投標(biāo)到項(xiàng)目結(jié)束的職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)和實(shí)踐，突出實(shí)際應(yīng)用。進(jìn)階職場(chǎng)階段主要提升大學(xué)生的求職能力，訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這個(gè)階段將對(duì)求職心態(tài)引導(dǎo)、簡(jiǎn)歷撰寫及面試相關(guān)知識(shí)做重要訓(xùn)練，加速學(xué)生的職業(yè)發(fā)展及成功。通過本階段的訓(xùn)練，學(xué)生可以獲得

本書共分五章：高校文化育人概述；高校文化育人的時(shí)代依據(jù)；高校文化育人的理論依據(jù)；章高校文化育人現(xiàn)狀分析；高校文化育人的實(shí)現(xiàn)路徑。主要內(nèi)容包括：文化的概念及功能；文化育人的目標(biāo)；文化育人的基本要素；文化育人的實(shí)施條件；文化育人的內(nèi)在機(jī)制等。

本書為學(xué)術(shù)專著。隨著網(wǎng)絡(luò)空間的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)空間人類命運(yùn)共同體的建設(shè)，大學(xué)生除了在現(xiàn)實(shí)生活空間里需要加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的培育外，更要培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)空間大學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。本書分六個(gè)章節(jié)講述了網(wǎng)絡(luò)空間及其發(fā)展認(rèn)知、網(wǎng)絡(luò)空間大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育的內(nèi)涵把握、網(wǎng)絡(luò)空間大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育的現(xiàn)實(shí)狀況、網(wǎng)絡(luò)空間大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育的理論依據(jù)

本書稿基于現(xiàn)代高校教學(xué)現(xiàn)狀，聚焦于新課改風(fēng)向引領(lǐng)下的德育教育，深刻落實(shí)“立德樹人”的教育任務(wù)。本書共分為六章，第一章為高校德育教育，包括新時(shí)代高校德育教育、高校德育教育體系構(gòu)建和高校德育教育創(chuàng)新與發(fā)展；第二章為職業(yè)教育核心素養(yǎng)下的德育，包括職業(yè)教育核心素養(yǎng)培育和核心素養(yǎng)背景下德育實(shí)踐探索；第三章為輔導(dǎo)員德育教育工作，包

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。本書緊緊圍繞思想政治理論課“講什么道理”“如何講道理”的根本問題，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法兩個(gè)方面開展思想政治理論課教學(xué)研究，努力提高思想政治理論課的思想性、理論性、針對(duì)性和吸引力。深度研究馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)，重點(diǎn)挖掘馬克思主義的時(shí)代價(jià)值

本書明確了學(xué)院培養(yǎng)人才的定位：立足寧夏，面向西北乃至全國，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，滿足行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。全面貫徹立德樹人的人才培養(yǎng)新理念，構(gòu)建全過程、全方位、全員育人的思政工作新格局。在內(nèi)容上構(gòu)建“德育+智育+體育+美育+勞育”的課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，構(gòu)建能力本位和以三個(gè)對(duì)接為核心

本書對(duì)中國美術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)中的“下鄉(xiāng)實(shí)踐課程”的情況進(jìn)行了較為深入的闡述，包括對(duì)學(xué)科歷史脈絡(luò)及沿革、課程模塊、課程體系、教學(xué)思路、教學(xué)成果及展示等的介紹，特別是對(duì)“下鄉(xiāng)”的意義、目的、操作方法、期望達(dá)到的程度等方面進(jìn)行了介紹，不但詳細(xì)地闡述了教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)“下鄉(xiāng)”的認(rèn)識(shí)，還對(duì)“下鄉(xiāng)”的誤區(qū)進(jìn)行了剖析。該書對(duì)“下鄉(xiāng)”的含義進(jìn)