（1）總結(jié)了詹姆斯·諾丁漢（JamesNottingham）經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐，受到廣泛好評(píng)的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”教學(xué)法及其在3-7歲兒童身上的應(yīng)用。（2）具體說明了早期挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)施原則、模式和方法，以提高學(xué)前兒童的溝通和思維能力。（3）詳細(xì)介紹了早期挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)的4個(gè)階段，圍繞反饋、對(duì)話、成長(zhǎng)思維（growthmindset）和

本書的主題是購物，陪HelloKitty逛水果店、面包店、鮮花店、時(shí)裝店，購物真開心��！小讀者可以根據(jù)故事情節(jié)選擇合適的磁力貼，在繪本上玩過家家的游戲；書中繪有提示性圖案，小讀者們可以參考圖案選擇合適的磁力貼；同一個(gè)圖案的磁力貼可以用在不同的場(chǎng)景中。通過隨意移動(dòng)、自由粘貼磁力貼，可以很好地培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力和創(chuàng)造能

本書以食物為主題,飯團(tuán)、三明治、甜點(diǎn)……做一份美味的便當(dāng),和朋友一起分享吧!

本書以點(diǎn)餐為主題,和朋友們一起去飯店、壽司店、蛋糕自助店,帶上食物去野餐!

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本書特以“云南學(xué)前教育資源配置”為研究切入，基于人地關(guān)系地域系統(tǒng)理論和教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律，從資源視角對(duì)云南學(xué)前教育的區(qū)域水平和區(qū)域差異，以及影響區(qū)域?qū)W前教育的諸多內(nèi)外部因素進(jìn)行研究，集中探討其深層內(nèi)涵、測(cè)度其現(xiàn)實(shí)狀況、厘定其短板制約、提出其改進(jìn)策略。在理論上，重新界定學(xué)前教育資源空間“協(xié)調(diào)性”的內(nèi)涵，具體解析為“區(qū)域間

"本書是高等職業(yè)教育“崗課賽證”融通新形態(tài)一體化教材。本書分為導(dǎo)論、幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及幼兒園與家庭、社區(qū)。本書從教材使用者出發(fā)，尊重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，融入課程思政，著眼于崗（職業(yè)崗位）、課（專業(yè)課程內(nèi)容）、賽（職業(yè)技能大賽）、證（幼兒園教師資格考證）有機(jī)融合。本書配套建設(shè)

"本書是高等職業(yè)教育“崗課賽證”融通新形態(tài)教材，內(nèi)容分為五單元：幼兒語言教育概述、幼兒談話活動(dòng)、幼兒講述活動(dòng)、幼兒文學(xué)作品活動(dòng)和幼兒早期閱讀活動(dòng)。本書從教材使用者出發(fā)，尊重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，融入課程思政，著眼于崗（職業(yè)崗位）、課（專業(yè)課程內(nèi)容）、賽（學(xué)前教育專業(yè)國賽）、證（幼兒園教師資格考證）有機(jī)融合。本書配套建設(shè)有數(shù)

0-3歲兒童養(yǎng)育和照料包括營養(yǎng)、衛(wèi)生、健康、預(yù)防接種、托育、照護(hù)、安全、社會(huì)保障等方面的綜合性服務(wù)，包括基本公共服務(wù)與非基本公共服務(wù)內(nèi)容。一方面因資源分散，需要各相關(guān)部門整合資源協(xié)同參與，形成跨部門合作的體制機(jī)制；另一方面，作為非基本公共服務(wù)或非公共服務(wù)出現(xiàn)，市場(chǎng)吸引力不足，主要以公益、慈善為主的示范項(xiàng)目運(yùn)作。探索以社

本書是基于天山幼兒園市級(jí)課題《在“問題超市”活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的實(shí)踐研究》總結(jié)和提煉的做法與經(jīng)驗(yàn)。本書開篇介紹了當(dāng)前學(xué)前教育面臨的困境與挑戰(zhàn)，提出學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)是學(xué)前教育的重要使命，分析了“問題超市”實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的價(jià)值所在。本書從宏觀層面介紹了“問題超市”活動(dòng)的課程設(shè)計(jì)，逐一論述了“問題超市”的實(shí)施流程、實(shí)施原