本書從“農(nóng)民畫”的起源講起，闡述“童真農(nóng)民畫”美育課堂的建設(shè)脈絡(luò)，從挖掘鄉(xiāng)土藝術(shù)資源、建構(gòu)特色課程體系、搭建多樣學(xué)習(xí)平臺、探索適性學(xué)習(xí)方式四個(gè)維度探索學(xué)校美育特色課程，從“藝術(shù)與傳承”“藝術(shù)與生活”兩個(gè)維度架構(gòu)課程體系的實(shí)踐探究。介紹“童真農(nóng)民畫”美育課堂的特色與創(chuàng)新，立足八卦洲鄉(xiāng)土文化，通過構(gòu)建“民間記‘藝’”“畫里

本書是《小學(xué)數(shù)學(xué)整體設(shè)計(jì)的思與行——小學(xué)乘法教學(xué)》的姐妹篇，以“小學(xué)除法”為核心概念，在對小學(xué)中除法進(jìn)行梳理、反思與構(gòu)想的基礎(chǔ)上，對與除法相關(guān)的九個(gè)單元，從“單元整體設(shè)計(jì)與教學(xué)”的視角進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐研究，形成了以課時(shí)為單位、以單元為板塊的教學(xué)實(shí)踐研究成果。具體安排如下：第一章 小數(shù)除法的理解與整體構(gòu)想第二章 “表內(nèi)除

《童話的閱讀與教學(xué)》從童話的文體特征、童話的閱讀與教學(xué)策略、童話的教學(xué)范式、童話的教學(xué)案例等方面系統(tǒng)論述，既有理論闡述，也有大量的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性、操作性、實(shí)用性�？捎糜谝痪�教師進(jìn)行閱讀推廣，也可用于親子共讀。

本書劇本講述了老虎拔牙的故事。老虎住在大森林里，他是森林之王，所有的動物都害怕他。小鹿，兔子，小熊和狐貍總是擔(dān)心老虎會發(fā)現(xiàn)他們?nèi)缓蟀阉麄兂缘簟Ｋ麄冋伊艘粋�(gè)僻靜的地方來討論如何對付老虎。狐貍有個(gè)好主意，他告訴動物們，他們必須給老虎吃點(diǎn)兒甜食。狐貍?cè)フ伊死匣�，給了他許多糖果，老虎十分喜歡這些糖果，每天拼命地吃糖。一段時(shí)間之

本書以目前人教版小學(xué)語文最新最全的古詩詞篇目為底本，包括必背和非必背的古詩（詞）共114首。全書將所有詩歌按照歷史時(shí)間排序，根據(jù)詩歌的發(fā)展階段分章，每首古詩對應(yīng)一個(gè)故事，以故事的形式講述古詩誕生的前因后果，讓孩子更深入地了解古詩的創(chuàng)作過程，從而真正地體會古詩的意境和深刻內(nèi)涵，輕松應(yīng)對背誦和考試等剛需，也在不知不覺中提升

本書稿根據(jù)小學(xué)教師職前教育的培養(yǎng)要求，參照《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對書寫教程進(jìn)行了修訂。介紹了漢字書寫的基本知識，毛筆、鋼筆、粉筆等書寫技法，書法史，書法創(chuàng)作與欣賞，以及小學(xué)書寫教育等內(nèi)容。書稿的編寫注重理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，文字簡明、圖文并茂，在結(jié)構(gòu)安排上充分考慮到不同層次學(xué)習(xí)者的需求，是以寫字實(shí)

本選題根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》對小學(xué)英語詞匯的分級以及就詞匯學(xué)習(xí)提出的“盡量以詞塊形式呈現(xiàn)生詞，積累詞塊，擴(kuò)大詞匯量”的指導(dǎo)意見，將課標(biāo)中的小學(xué)英語詞匯進(jìn)行匯總歸納，打破傳統(tǒng)詞匯書的以句子形式為主的模式，轉(zhuǎn)而以詞塊、常用表達(dá)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，單詞通過在大量詞塊中的復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生在最小語境中理解和記憶單詞

兒童讀寫能力的發(fā)展并非簡單的閱讀為寫作服務(wù)的單向技術(shù)性“結(jié)合”，并非傳統(tǒng)的“聽說讀寫”觀點(diǎn)中的以“寫”為最高發(fā)展目標(biāo)，一切圍繞“寫”進(jìn)行語文教學(xué)活動。這種整合不同于過去的“結(jié)合”，而是一個(gè)延續(xù)整個(gè)兒童發(fā)展階段的各有側(cè)重點(diǎn)的重新分析和組織，從而實(shí)現(xiàn)讀寫信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作，并最終形成有價(jià)值、有效率的一個(gè)兒童讀寫能

本書全方位地呈現(xiàn)在因應(yīng)城市化發(fā)展需要而誕生的一所城市新學(xué)校的七年辦學(xué)歷程。在對學(xué)校文化孕育、育人體系構(gòu)建、特色課程建設(shè)、課堂教學(xué)改革、評價(jià)機(jī)制創(chuàng)新、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)研究推進(jìn)以及智慧校園創(chuàng)建等方面辦學(xué)實(shí)踐的全面呈現(xiàn)與深入反思中，希望從中探尋和破解一所新學(xué)校孕育生長以及快速發(fā)展的密碼。本書對于辦學(xué)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)的呈現(xiàn)與提煉有

本書較為全面、系統(tǒng)地梳理了核心素養(yǎng)的發(fā)展歷程，通過扎實(shí)的理論研究，創(chuàng)造性地將學(xué)生核心素養(yǎng)劃分為知識素養(yǎng)、技能素養(yǎng)、學(xué)業(yè)素養(yǎng)和社會素養(yǎng)，對其內(nèi)涵、特質(zhì)、現(xiàn)狀等進(jìn)行了論述與分析，在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上厘清了影響學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，以廣泛的調(diào)研、大量的數(shù)據(jù)、縝密的分析論證了家校因素與學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)系，進(jìn)而提出了家校合作提升