這是一本探討美育教育的重要性和實施方法的作品集。通過對美育的定義、內(nèi)涵和特點的闡述，以及對一些美育教育實踐的介紹和分析，本書提出了加強美育教育的創(chuàng)新、提高美育教育的質(zhì)量、拓展美育教育的方式等未來美育的發(fā)展方向和展望。本書首先介紹了美育的定義和內(nèi)涵，指出美育不僅是一種藝術教育，更是一種全方位的教育。美育的目標是培養(yǎng)學生的

本書圍繞高校教師遠程教學勝任力發(fā)展，形成基于勝任力模型、面向教師專業(yè)發(fā)展且內(nèi)在整合的系統(tǒng)化研究成果。全書共分為七章，其中：第一章從時代背景層面對高校教師遠程教學勝任力研究的現(xiàn)實意義進行分析；第二章從文獻成果層面對高校教師遠程教學勝任力的研究價值進行分析；第三章對高校教師遠程教學勝任力研究的主要內(nèi)容、理論基礎和核心方法進

本書圍繞圖畫書的閱讀與教學，從四個方面進行了詳細闡述：圖畫書的樣子，介紹了圖畫書的類型和結(jié)構(gòu)；圖畫書的閱讀和欣賞，包括圖畫閱讀和圖文閱讀；圖畫書的閱讀和教學，包括教學目標、基本范式和難點突破；圖畫書教學案例，包括低中高三個年段的具體案例。本書既有系統(tǒng)的理論闡述，又有具體的繪本教學案例，是作者多年來的經(jīng)驗結(jié)晶，能幫助讀者

西貝美食游戲繪本：第一次自己點菜

如何解決家校溝通形式化、單向化、被動化的問題？如何扭轉(zhuǎn)告狀式、通知式、被動式的程序化溝通？如何消除“教師不走心”“家長不主動”的普遍現(xiàn)象？本書從讓家長放下戒備、讓家長看到希望、讓家長感受關愛、與家長換位思考四個方面，分享了50個家校溝通的優(yōu)秀實戰(zhàn)案例，探索班主任開展家校溝通的創(chuàng)新路徑，暢通家校溝通渠道，打破家校聯(lián)動的教

他們，是為教育發(fā)展傾情付出的夢想家；他們，是教育改革創(chuàng)新中的實干派；他們，幾十年如一日，在平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)；他們，為了學生的健康成長，在教育管理中不斷探索；他們，具有獨特的人格魅力；他們，擁有喚醒兒童的魔力；他們，扎根中國大地，是為教育改革發(fā)展默默付出的優(yōu)秀榜樣……本書系“《中國教育報》四十年文存精選”叢書之一，精

一、主要內(nèi)容書稿以課堂教學改革引發(fā)的組織變革學校為案例，分別從變革理論、變革實踐與變革策略三個維度，勾勒了三所案例學校從課堂教學到組織整體變革不同層面、不同階段的矛盾沖突及其問題情境，管窺了課程改革學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑與策略。在此基礎上歸納了基于課題教學改革的學校組織變革的基本原則和演進邏輯，建構(gòu)了其變革模型及其動力系統(tǒng)

本書系統(tǒng)梳理了教師教育寫作的價值，并將教師教育生活中可能遇到的教育文體一一打開，提煉出其中的寫作之道。全書從重識教育寫作展開，按照教育論文、教育敘事、教學案例、文獻綜述、調(diào)查報告、校園通訊等一一展開，使教師的寫作有章可循，有例可依，幫助教師更好地走向?qū)懽髦�路、成長之路。

從行為主義、人本主義到認知主義，從積極心理學到腦神經(jīng)科學，從兒童的認知發(fā)展到社會化和情緒發(fā)展，從動機到特殊教育需求，從自尊到自我效能和自我歸因，本書全面解讀了與教育相關的心理學，闡釋了心理學規(guī)律如何在課堂內(nèi)智慧地運用，如何使教與學更有效，以及為什么這些對于教師的專業(yè)發(fā)展至關重要。 書中通過大量實例介紹了孩子們是如何學

·1982年，三個挪威男孩因欺凌自殺引起挪威政府的關注；·1983年，挪威教育部委托并資助奧維尤斯教授在全國范圍內(nèi)開展校園欺凌調(diào)查研究，這是世界上第一個全國性的反欺凌運動，在此期間，奧維尤斯教授研發(fā)了享譽世界的奧維尤斯欺凌問卷和奧維尤斯校園欺凌預防干預方案，前者至今仍是權(quán)威的校園欺凌測量工具，后者則是世界上第一個系統(tǒng)性