高黎貢山位于云南省西部，屬橫斷山脈的組成部分。印度板塊的北移與歐亞板塊相遇而造成的地理抬升，形成了高黎貢山南北走向、北高南低的地形。古南大陸植物與本地植物的相互擴散，相對穩(wěn)定的地理環(huán)境，怒江水系、恩梅開江水系的自然隔離，地形抬升所形成的從北熱帶到北溫帶的不同氣候類型，為不同植物的生存、繁衍和自然演化提供了適合的生態(tài)位。

本教材是根據(jù)教育部《關于制定五年制高等職業(yè)教育教學計劃的原則意見》、《五年制高職專門課程教材編寫的原則意見與要求》和農林類高職高專人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的要求編寫的。在選材和編寫中力求突出職業(yè)教育教材的特色，做到基本概念解釋清楚，基本理論簡明扼要，以必需、夠用為度，注意聯(lián)系實踐，強化培養(yǎng)學生的應用能力。 本教材包括植物學

分為基礎驗證型實驗、綜合提高型實驗和附錄三部分，共二十五個實驗。基礎驗證型實驗以培養(yǎng)學生的儀器操作能力、觀察能力，鞏固基礎課知識為目的。主要內容包括植物細胞、植物組織、種子和幼苗、被子植物營養(yǎng)器官和生殖器官的形態(tài)與結構、植物界的基本類群（包括藻類植物、菌類植物、地衣植物、苔蘚植物、蕨類植物和裸子植物）、被子植物主要分科

《植物生物學》以植物個體發(fā)育和系統(tǒng)發(fā)育的過程為線索，從不同層次系統(tǒng)介紹了植物體的形態(tài)與結構、植物生長發(fā)育的生理與生化基礎、植物與環(huán)境之間的相互聯(lián)系及相互作用、植物多樣性產生和發(fā)展的過程與機制等�！吨参锷�物學》在對傳統(tǒng)植物學的教學內容進行重新審視和選擇的同時，增加了一些以前被忽視然而卻很重要的研究領域，并盡可能將基礎知識

植物發(fā)育生物學是在植物形態(tài)解剖學、胚胎學、遺傳學、生物化學及分子生物學等學科基礎上發(fā)展起來的邊緣學科，是生物學中繼分子生物學后的又一個研究熱點。像生物學中其他學科的發(fā)展一樣，植物發(fā)育生物學的發(fā)展落后于動物發(fā)育生物學，不過，近年來有關研究的論文與日俱增，特別是有關維管形成層發(fā)生和活動的調控機理、發(fā)育中的信號傳遞及其作用方

怎樣知道一棵樹活了多少歲？既然樹也要呼吸，那么它們的鼻孔在哪里？葉子的“腦袋”為什么是尖的？為什么很少有黑色的花？竹子是樹木還是草？香蕉是長在樹上的嗎？植物也喜歡聽音樂嗎？樹的一生會不會停止生長？……《美國孩子最喜歡問的為什么：關于植物有趣的問題（彩圖版）》為“美國孩子最喜歡問的為什么”之一，選取了百來個稀奇古怪的關于

《藥用植物學與生藥學實驗及學習指導》是全國高等醫(yī)學院校配套教材之一，根據(jù)《藥用植物學與生藥學》的教學大綱要求編寫�！端幱弥参飳W與生藥學實驗及學習指導》共分兩部分，第一部分實驗指導共18個實驗，內容與統(tǒng)編教材基本保持一致，每個實驗包括實驗目的、儀器材料、實驗內容、課堂作業(yè)及思考題，是實驗教學必備的指導用書；第二部分學習指

本書遵循對事物認識的規(guī)律和教育規(guī)律，在當今科學發(fā)展的新的高度上，以分子細胞生物學內容充實、改造傳統(tǒng)的植物學，綜合植物科學各分支學科的成果，整體、系統(tǒng)地介紹植物個體、植物界和植物科學的全貌，有機地將植物形態(tài)、結構、生長發(fā)育、生理、生態(tài)、系統(tǒng)分類和演化等知識融會結合，使學生對當代植物科學有一廣泛、全面的基礎知識。全書分為5

本實驗指導內容分為兩篇：上篇為植物生理學實驗，下篇為植物生理學基本實驗技術。編入本書的植物生理學實驗是按照“細胞——代謝——生長發(fā)育——逆境生理”的體系編排，總計85個實驗。本書實驗既有操作簡便不需精密儀器的傳統(tǒng)方法，也有反映現(xiàn)代技術的新方法，供教學中根據(jù)課程學習、畢業(yè)論文要求和實驗條件選擇使用。 本書主要作為高等農林

本書在闡明植物生理學基本概念和基本理論的基礎上，注重理論與生產實際相結合，注意反映學科發(fā)展中成熟的最新研究成果。每章前指出學習重點及難點，章后附有小結及復習思考題，利于學生自學和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。全書共分12章，按“細胞—營養(yǎng)代謝—生長發(fā)育—逆境生理”的體系來組織。內容包括：植物細胞結構與功能、植物水分代謝、植物礦