本書首先較為系統(tǒng)、全面地闡述了學前融合教育的基本概念、應用價值和發(fā)展脈絡;第二,提出了學前融合教育環(huán)境的調(diào)整原則與調(diào)整對策;第三,對學前融合教育的課程建構(gòu)進行了科學、詳盡的論述和設計并提出了實施方略;第四,從實踐操作層面對學前融合教育的專業(yè)化流程進行了詳細的介紹,并提出了專業(yè)化流程計劃制定與實施策略,最后對學前融合教育

本書先剖析了自然教育園本課程體系的建構(gòu),再結(jié)合案例,重點介紹了自然教育五大版塊課程--生活、運動、主題、游戲、節(jié)日的具體目標、內(nèi)容、實施策略和評價,最后介紹了自然教育園本課程管理和支持體系。蒲江南幼自然教育課程體系完整,園所特色從環(huán)境特色→理念特色→課程特色→文化特色,課程內(nèi)容從“滿足一般兒童發(fā)展需要”走向“滿足個體兒

本書記錄了40個幸福教育理念下幼兒園課程游戲化的實踐案例。在縱向上從背景與分析、游戲?qū)嶄�、教師思考、總結(jié)與反思幾個方面,真實詳細地呈現(xiàn)了游戲課程設計及實施的全流程,包括游戲之前的兒童興趣點、文化背景考察,材料支持;游戲活動過程中的兒童探究實錄、教師關(guān)鍵行為及思考;游戲課程結(jié)束后的游戲活動閃光點分析,對獲得的幼兒經(jīng)驗、教

本書共分兩篇,上篇我們的“遇見”--遇見課程方案的形成。主要闡述了幼兒園課程的背景、遇見課程的目標體系、遇見課程內(nèi)容架構(gòu)及組織實施、遇見課程的評價、遇見課程的管理與保障。下篇遇見最美的童年--云巖一幼園本課程構(gòu)建與實踐案例。通過幼兒園課程實踐中“學”的故事、“教”的故事、“管理”的故事等實踐案例,豐富幼兒的生活與學習,

本書作者團隊以國家和地方近年來一系列托育相關(guān)政策法規(guī)為依據(jù)，在充分吸取國內(nèi)外質(zhì)量評估先進理念和實地調(diào)研國內(nèi)托育機構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，編制了《北京市托育機構(gòu)質(zhì)量評估標準》，用于對托育機構(gòu)進行外部評估和督導。與此同時，他們堅持外部評估與自我評估相結(jié)合，將該標準轉(zhuǎn)化為適合托育機構(gòu)使用的自我評估指南，通過編寫機構(gòu)質(zhì)量的建設要點

英國《早期奠基階段教育指南》（EarlyYearsFoundationStage）是英國政府以給父母最好的選擇、給兒童最好的開始為宗旨提出的針對05歲兒童的教育指導框架，是結(jié)合英國社會和歷史大背景、融合世界多種先進早期教育理論和實踐的兒童發(fā)展與學習體系。本書對該指南進行了廣泛而深入的解析，不僅包括政策和社會背景等宏大視

該書將19世紀英國幼兒學校的發(fā)展歷程分為四個階段，這四個階段主要考察了不同階段幼兒學校的教育實踐及其發(fā)展特點。

至20世紀初，心智形塑觀念不斷從兩種思路獲得重釋：一是依從現(xiàn)代心理學的智力范疇，以“智力訓練”為內(nèi)涵；二是繼承古代西方哲學范疇智慧或智，聚焦精神或意志的塑造，在技術(shù)理性與意志的均衡之中，洞悉各類生命活動的本質(zhì)，突破自我認知和同理他者的閾限。

本書是對美國進步主義時代兒童福利改善的教育史考察，以克雷明的教育生態(tài)學方法作為理論基礎(chǔ)，嘗試分析“兒童問題”在進步主義時代美國教育改革中的基礎(chǔ)地位，系統(tǒng)研究美國兒童福利改善的主要內(nèi)容和具體措施，探討教育過程中“教育與兒童”之間的關(guān)系。

本書作者用文字記錄了幼兒園園本課程實踐中的探索、思考與感悟，以故事的方式將幼兒園數(shù)年的課程建設展現(xiàn)出來。每一個故事的背后都潛藏著教師的思考與專業(yè)的智慧，有了他們才有了課程的精彩紛呈。