《家庭與社區(qū)教育（第2版學(xué)前教育專業(yè)）》是五年制高職學(xué)前教育專業(yè)“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，依據(jù)教育部《高等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合五年制高職學(xué)生實際和教學(xué)需求進(jìn)行編寫的�！都彝ヅc社區(qū)教育(第2版學(xué)前教育專業(yè)）》共分四個單元，21個主題。第一單元家庭教育概述，第二單元學(xué)前兒童家庭教育課程，第三單元學(xué)前兒

家庭教育藝術(shù)系列，包括《高情商孩子培養(yǎng)術(shù)》、《正面管教孩子》、《好性格讓孩子受用終生》、《孩子為你自己讀書》、《聽孩子說勝過對孩子說》、《洛克菲勒給孩子的38封信》共6冊，為孩子量身定做適合孩子的個性化培養(yǎng)方案，幫助孩子優(yōu)質(zhì)發(fā)展，具有極強的可讀性、實用性和指導(dǎo)性。

致家庭教育者系列，包括《好父母不吼不叫》、《好媽媽勝過好老師》、《父母是孩子*好的玩具》、《好習(xí)慣讓孩子受用終生》、《如何說孩子會聽，怎么聽孩子才會說》、《沒有教不好的孩子，只有不會教的父母》共6冊，為孩子量身定做適合孩子的個性化培養(yǎng)方案，“因材施教”與“因需施教”相結(jié)合，幫助孩子實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

兒童敏感期是指兒童在某一階段智力、秩序感、節(jié)奏感、行走、觀察力等方面的發(fā)育特征，而產(chǎn)生的對環(huán)境、秩序、感官、動作、社會規(guī)范等的敏感情況。在敏感期階段，兒童接受某種刺激的能力是異乎尋常的。兒童對某種事物的特殊感受性一直持續(xù)到這種感受需求完全得到滿足為止。但是現(xiàn)實生活中，很多父母都沒有意識到這一點，因此不僅不能在特定關(guān)鍵期

盧梭曾說：“孩子生而為孩子，但父母卻并非生而為父母�！睘槿烁改�，“生”是自然，“教”和“養(yǎng)”才是*大的使命。為人父母，意味著“教養(yǎng)”的巨大責(zé)任！孩子的問題，根源是父母。這個世界上的很多職業(yè)都需要考證，教學(xué)要有教師證，做財務(wù)要有會計證，治病要有行醫(yī)資格證，開車要有駕駛證……但是唯獨做父母，不需要任何考核，可以直接上崗。于

本書共五章，內(nèi)容包括：來自書籍的愛意和溫暖、成長路上的磕磕絆絆、滋潤心靈的力量、自然的神奇和藝術(shù)的魅力、科學(xué)啟蒙之路。

自從上了幼兒園，孩子們的游戲開始發(fā)生變化，任何事都無法改變五歲孩子將男女分開的熱情，討論時“男孩坐一邊，女孩坐一邊”，玩游戲時，女孩們熱衷扮演“公主”“媽媽”，男孩們則喜歡當(dāng)“超級英雄”“強盜”，到處跑動，甚至?xí)�去破壞女孩們的游戲。孩子們到處尋找線索，希望創(chuàng)造出能區(qū)分彼此的、不可更改的形象。他們因擁有創(chuàng)造與改變的能力而

當(dāng)我們更在乎孩子們在說什么、想什么時，才能感受到他們的節(jié)拍，聽到他們未說出口的話。孩子是幻想游戲的高手，壞人、寶寶和生日，這些日常的游戲主題里，隱藏著孩子們大多數(shù)的秘密�！拔壹傺b，所以我存在，我假裝，所以我知道，我假裝，所以我不害怕。”觀察與傾聽，讓我們遇見真實的孩子。

《母親與女兒》的作者阿爾多認(rèn)為：母愛可能變成人間地獄，有時候母親與女兒之間的關(guān)系猶如一股兇猛暗黑的潛流，無聲卻有力。在這份重要的親情印記之下，母親越是與女兒緊密相連越是希望她成為自己的完美化身，成為自己的克隆人。這種母系強權(quán)讓母親永保對女兒的權(quán)力：不論在她們選擇相愛對象，還是選擇如何教育自己的孩子的時候，女兒仍舊無時無

面對天資過人的孩子，家長和老師往往會有誤區(qū)：頭腦好、能力強，所以什么都考不倒，什么都能很快學(xué)會。可是這樣想的我們，往往忽略了，孩子身上這份與眾不同可能引發(fā)獨有的壓力和苦惱：他們有令人激賞的先天優(yōu)勢，但或許也伴隨著急需協(xié)助的學(xué)習(xí)弱點；他們感受敏銳、追求完美、承受著高度期待，但也容易感到挫折、憂郁；他們反應(yīng)靈活，對事物有著