學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，也在有意或無(wú)意地進(jìn)行著中西方的制度比較、文化比較、價(jià)值比較、道德比較、信仰比較等。外語(yǔ)課堂的基本功能仍然是培養(yǎng)大學(xué)生語(yǔ)言能力和跨文化交際能力。但這種跨文化交際能力是雙向的而非單向的。語(yǔ)言教學(xué)融入外語(yǔ)思政教學(xué)，要重視培養(yǎng)學(xué)生本國(guó)文化輸出的能力，讓學(xué)生能用外語(yǔ)“講好中國(guó)故事”，發(fā)出中國(guó)聲音。本書研究探索外

本書為“三亞學(xué)院應(yīng)用型轉(zhuǎn)型實(shí)踐優(yōu)秀論文集”之一。近年來(lái)，三亞學(xué)院積極探索數(shù)字技術(shù)引領(lǐng)的個(gè)性化教育實(shí)踐，通過(guò)有序推動(dòng)信息技術(shù)與人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，建立以學(xué)生為中心的高等教育生態(tài)系統(tǒng)，從優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)、數(shù)字技術(shù)賦能、推動(dòng)課程數(shù)字化革命和實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新等多方面，開(kāi)辟智能教育新途徑，形成了教與學(xué)的新形態(tài)，取得了

本書為“三亞學(xué)院應(yīng)用型轉(zhuǎn)型實(shí)踐優(yōu)秀論文集”之一�；�于“讓學(xué)生更好地走向社會(huì)”的辦學(xué)使命，依照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，對(duì)標(biāo)企業(yè)、行業(yè)需求及學(xué)校提出的應(yīng)用型人才培養(yǎng)“五種品質(zhì)”(價(jià)值觀、思維方式、專業(yè)方法、專業(yè)技術(shù)、職業(yè)能力)，從校企合作教育角度不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，積極探索產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈有效銜接機(jī)制，構(gòu)建產(chǎn)教

本書共7章，內(nèi)容包括讀懂大學(xué)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活、關(guān)注安全、守護(hù)心理、拓展素質(zhì)和規(guī)劃未來(lái)。本書從學(xué)習(xí)到生活，從課內(nèi)到課外，從入學(xué)教育到職業(yè)規(guī)劃，涉及大學(xué)生活的方方面面；主要針對(duì)高校學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行深入淺出的闡述，并提供具體、可行的解決方法；緊密結(jié)合當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求，為全面提高大學(xué)生的素質(zhì)提供指導(dǎo)，以期幫助他

本教材是由蘭州大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、北大六院、溫州醫(yī)科大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)等院校，聯(lián)合編寫的一本通識(shí)課教材。本書主要內(nèi)容為：大學(xué)生常見(jiàn)疾病、大學(xué)生安全用藥、物質(zhì)濫用防范、有效情緒管理、健康與睡眠、大學(xué)生挫折應(yīng)對(duì)、網(wǎng)絡(luò)成癮防范、學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)、健康膳食、骨骼健康與運(yùn)動(dòng)、大學(xué)生常見(jiàn)傳染病、心肺復(fù)蘇、應(yīng)急與避險(xiǎn)

本書以審美教育的價(jià)值為立論依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為觀照，將審美教育的價(jià)值作用融入思想政治教育的體系之中，對(duì)大學(xué)生審美素養(yǎng)現(xiàn)狀開(kāi)展實(shí)證研究和理論研究。本選題將心理學(xué)的態(tài)度理論引入思想政治教育審美化教學(xué)的建構(gòu)之中，從認(rèn)知、情感、行為三個(gè)角度，構(gòu)建寓教于情、寓美于教、寓美于形的三維一體以審美教育為依托的思想政治教育有效性提升路徑。

本書主要研究了教師隊(duì)伍建設(shè)策略與實(shí)施方法方面的問(wèn)題。書中介紹了教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題研究的意義，明確了我國(guó)高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀與未來(lái)趨勢(shì)，指出了教師隊(duì)伍建設(shè)的一般要素和目前我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)方面存在的問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)，詳細(xì)分析了教師隊(duì)伍能力建設(shè)、教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力建設(shè)、教師隊(duì)伍的自身建設(shè)、教師隊(duì)伍的課程能力建設(shè)、教師專業(yè)能力建設(shè)

近年來(lái)，全國(guó)各大高校著力探索思政教育由“思政課程”向“課程思政”的拓展。思政工作關(guān)系到“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題。高校要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，把思政工作貫穿教育教學(xué)的全員、全過(guò)程、全方位。在此背景下，廣義的“課程思政”應(yīng)該是依托學(xué)科專業(yè)資源，整合第一課堂與第二課堂

黨的二十大報(bào)告指出“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人�！痹诙�十大報(bào)告中“創(chuàng)新”一詞出現(xiàn)了高達(dá)五十幾次，由此可見(jiàn)，當(dāng)前我國(guó)大力重視創(chuàng)新型發(fā)展。全書分為十二個(gè)章節(jié)，內(nèi)容涵蓋趨勢(shì)分析、創(chuàng)新思維與方法、成果保護(hù)、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別與評(píng)估、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別與評(píng)

本書是教育理論方向的學(xué)術(shù)著作，從如何提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，使其能夠適應(yīng)新的教育環(huán)境和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求方面，提出行之有效的解決方案。認(rèn)為教學(xué)創(chuàng)新和深入踐行產(chǎn)教融合，是提升教師教學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。教育教學(xué)素養(yǎng)是教師在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、學(xué)科思維方式等方面具備的能力和素質(zhì)。高校教師教育教學(xué)素養(yǎng)的提高對(duì)于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生