《知識的祛魅和人的回歸：對中國當代知識教育的考察與反思》表達了作者楊旸對這一主題的批判與慎思。隨著教育變革的推進和教育研究的不斷深入，“知識”成為研究者思考教育的核心問題。然而，由于研究的偏好或思維的慣性，我國這一領域的研究尚未取得實質(zhì)性的進展。

《知識學原理》從現(xiàn)代計算機知識革命出發(fā)，回顧人類知識發(fā)展的全過程，從中探索人類知識的本質(zhì)與發(fā)展規(guī)律。全書共分四篇，即“導論”、“人類知識的基本概念”、“人類知識的發(fā)展規(guī)律”、“知識革命與人類未來”。“導論”講述創(chuàng)建知識學的重要性與緊迫性、鮮為人知的人類知識�！叭祟愔�識的基本概念”講述人類起源與進化的三元生態(tài)體系、知識起

TRIZ理論由前蘇聯(lián)發(fā)明家阿奇舒勒在1946年創(chuàng)立，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，TRIZ理論已成為一種具有成熟的理論和方法體系、有較強實用性的創(chuàng)新工具。本書在簡單介紹創(chuàng)新和創(chuàng)新思維的基本概念、常用創(chuàng)新方法以及TRIZ理論形成過程的基礎上，對TRIZ理論的九大組成部分：最終理想解、40條發(fā)明原理、矛盾矩陣、分離原理、技術系統(tǒng)進化理

本書是一部有關哈佛大學費正清東亞研究中心的歷史。1954年,哈佛大學中國學教授費正清(JohnKingFairbank)與著名經(jīng)濟學家艾克斯坦(AlexanderEckstein)等學者提出了一項有關中國的研究和出版計劃該項目集聚了現(xiàn)代中國研究領域的專家。

《創(chuàng)新能力開發(fā)與應用》共分七章，內(nèi)容包括創(chuàng)新與時代發(fā)展；創(chuàng)新與創(chuàng)新能力；創(chuàng)新能力的開發(fā)；創(chuàng)新性思維；創(chuàng)新方法；創(chuàng)新能力訓練等。

本書分物理發(fā)現(xiàn)、化學發(fā)現(xiàn)、生物發(fā)現(xiàn)、醫(yī)學發(fā)現(xiàn)、天文發(fā)現(xiàn)、地理發(fā)現(xiàn),內(nèi)容包括:放射性本質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、光電效應和光量子論、光的波粒二象性等。

本書記述了人類歷史上最著名的科學發(fā)現(xiàn)和科學活動，如發(fā)現(xiàn)太陽系、人類征服極地的活動、第一種抗生素青霉素、發(fā)現(xiàn)血型秘密破譯瑪雅人文字、愛因斯坦的相對論等，講述了這些科學發(fā)現(xiàn)和科學活動的始末，以及對人類社會的進步產(chǎn)生積極意義。

本書按就業(yè)指導的遞進順序依次推進，概述就業(yè)指導，分析就業(yè)形勢，闡明就業(yè)政策，突出就業(yè)準備，傳授求職技巧，指明就業(yè)途徑，評析就業(yè)觀念，引導自主創(chuàng)業(yè)，既有理論指導，又有相關鏈接、案例展示、職場故事、感悟生活等。

《青少年智力開發(fā)與培養(yǎng)》叢書基于這個目的，從智力構成的每個部分核心入手，讓青少年學生對諸如觀察力、注意力、記憶力、創(chuàng)造力、思維力和想象力等有個直觀的認識，然后對青少年學生這些智力構成進行一個初級的測試，讓青少年學生先對自己的智力水平和智力運用有個簡單的了解，然后進入本書的重點——智力訓練和智力游戲中去，通過生動有趣的訓

本書輯錄了1949—2010年間我國國家立法機關、中央政府及其主要組成部門頒布的科技相關領域的法律、行政法規(guī)、部門規(guī)章和規(guī)范性政策文件4700多條文獻的信息，內(nèi)容涵蓋科技體制改革、科技計劃、經(jīng)費與財務、條件與標準、農(nóng)村與社會發(fā)展、高科技術產(chǎn)業(yè)、科技機構與中介服務、知識產(chǎn)權與科技成果、科技獎勵、科學技術普及、國際合作