本書共7個項目，分別是溝通概述、語言溝通的基本技能、日常溝通與寫作、事務(wù)性溝通與寫作、組織溝通與寫作、專業(yè)溝通與寫作、職業(yè)發(fā)展與溝通寫作。每個項目由任務(wù)驅(qū)動，設(shè)置2—4個任務(wù)，每個任務(wù)設(shè)若干情境。每個項目由項目提要、學習目標、任務(wù)導(dǎo)入、情境描述、知識點拔、例文研討、綜合練習等部分構(gòu)成。

紅十字運動研究(2021年卷)/紅十字文化叢書

你是否遭遇過職場霸凌？ 在親密關(guān)系中，你是否是更為弱勢的一方？ 你是否遭遇過PUA? 你也是家庭暴力或者冷暴力的受害者？ 安全分手，安全離婚，你是否關(guān)注過這樣的話題？ 產(chǎn)后抑郁，你害怕嗎？ 被出軌時，你是如何應(yīng)對的？ 性侵，性騷擾，不合理的性要求……一旦遭遇這些問題，你將如何應(yīng)對？ 本書為擁

《鄉(xiāng)土中國》是費孝通先生社會學研究的經(jīng)典著作。本書收錄了費孝通先生從他講授的“鄉(xiāng)村社會學”課程中整理出的十四篇論文。作者用通俗、簡潔的語言，從鄉(xiāng)土文化、家族制度、道德觀念、權(quán)力結(jié)構(gòu)、社會變遷等多方面分析、解剖了中國鄉(xiāng)土社會的結(jié)構(gòu)，對中國的基層社會的主要特征進行了理論上的概述和分析，較為全面地展現(xiàn)了中國基層社會的面貌。篇

每個人都在擔心被評頭論足，然而評判是不可避免的。在這本敏感而富有創(chuàng)造性的書中，齊亞德-馬爾利用評判提出我們需要它來衡量自我和他人的價值；沒有評判中的高峰和低谷，我們就不能充實地生活。馬爾以心理學、哲學、電視、電影、詩歌和文學為基礎(chǔ)揭示了一個世界，這個世界非常重視我們接觸和聯(lián)結(jié)的需要，并且在這個世界中，希望無論多么短暫都

本書運用生態(tài)系統(tǒng)理論對校園欺凌的具體內(nèi)涵與外延進行研究，討論校園欺凌的發(fā)生原因、相關(guān)因素、應(yīng)對方式等基本問題，并編制校園欺凌行為問卷作為研究測量工具，探索社會生態(tài)系統(tǒng)下校園欺凌的影響因素，為校園欺凌的風險防控提供理論依據(jù)。

本書中為讀者們剖析高校選擇專業(yè)與未來就業(yè)之間的內(nèi)核邏輯，揭示當下鮮有人知的卻在迅速發(fā)生的勞動力市場變革，預(yù)言新一代工業(yè)革命進程中的新就業(yè)趨勢，并在此基礎(chǔ)上，一并提供在職業(yè)定位、規(guī)劃與發(fā)展上，完整系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃方法論。其主要內(nèi)容包括：5大熱點就業(yè)現(xiàn)狀與趨勢展望——關(guān)鍵詞涵蓋金融、商業(yè)分析、數(shù)據(jù)科學、生化環(huán)材、智能時代

校園欺凌屬于故意對他人造成傷害的攻擊性行為，多發(fā)于青少年群體中。無論對于欺凌者還是受欺者，校園欺凌對青少年的成長均可能造成長期的消極影響。因此，探尋積極有效的校園欺凌預(yù)防和干預(yù)模式有其必要性和迫切性�！渡鷳B(tài)系統(tǒng)理論視域下OBPP模式的譯釋研究》采用文獻法、比較研究法以及調(diào)查法等研究方法，通過文獻剖析、國際比較、模式驗證

本教材緊緊結(jié)合高職教育對象的特點和培養(yǎng)目標的要求，以“做”為主導(dǎo)，借鑒老年社會工作崗位實際工作模式，設(shè)計了包括教學目標、案例背景、工作任務(wù)、術(shù)語理解、要點提示、方法技巧、注意事項、實務(wù)操作、總結(jié)點評、拓展提高等融知識講解、方法訓(xùn)練、技能操作為一體的課程教學的操作化設(shè)計，對提高課程教學實效性、強化教學過程的操作性、增強教

本書是“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材。本書從認識公共關(guān)系開始，依次介紹了內(nèi)部公共關(guān)系、外部公共關(guān)系、公共關(guān)系危機管理、公共關(guān)系專題活動、公共關(guān)系禮儀和經(jīng)典賞析，共七個項目、22個任務(wù)。每個項目均以短小精悍的案例引領(lǐng)，啟發(fā)學生學習；“訓(xùn)練營”中設(shè)計了具體任務(wù)，便于指導(dǎo)學生操練。為了利教便學，部分學習資源（如慕課視頻、動畫