本書以教育管理為主線，運(yùn)用管理學(xué)相關(guān)方法，介紹了教育管理的相關(guān)概念和我國教育管理的發(fā)展歷史，總體實(shí)現(xiàn)了體系明確，線索明細(xì)，糾正了教育管理知識介紹方面的線索混亂等不足；并且在編寫過程中注重突出歷史，糾正了以前教育管理相關(guān)書籍只突出概念介紹，忽略發(fā)展歷史的弊端。全書分為九章，即：第一章教育管理理論概述、第二章中國教育管理的

《古陶瓷修復(fù)：理論與實(shí)務(wù)》從陶瓷修復(fù)理念入手，對古陶瓷的修復(fù)歷史、修復(fù)類型和具體操作做了重點(diǎn)講解和研究，幫助陶瓷領(lǐng)域的研究者從多個(gè)角度理解古陶瓷修復(fù)這項(xiàng)技藝。同時(shí)，結(jié)合30位學(xué)員具體的古陶瓷修復(fù)案例，在實(shí)踐中深化理論學(xué)習(xí)，讓讀者能夠更好地掌握陶瓷修復(fù)的檢測方法、新材料與新技術(shù)、修復(fù)方案編寫技巧等。古陶瓷修復(fù)技藝是一項(xiàng)綜

社會(huì)與情感能力已成為21世紀(jì)的核心競爭力，社會(huì)與情感能力測評也成為國際前沿領(lǐng)域。本書在跟蹤全球社會(huì)與情感能力測評發(fā)展動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合中國開展的測評實(shí)踐，梳理了社會(huì)與情感能力的發(fā)展脈絡(luò)，全面而系統(tǒng)地探討了社會(huì)與情感能力在不同場景下的測評方法，重點(diǎn)探討了自我報(bào)告測評、情景化測評和游戲化測評等方法。同時(shí)整理了中國參與第二

鄉(xiāng)村卓越教師的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，更體現(xiàn)教師培養(yǎng)素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)和新要求，對高師院校而言也是一個(gè)新課題。本文就“何為鄉(xiāng)村卓越教師？”即鄉(xiāng)村卓越教師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)展開探討，就我國鄉(xiāng)村卓越教師職前培養(yǎng)現(xiàn)狀展開調(diào)查，在掌握鄉(xiāng)村教師相關(guān)政策演變的同時(shí)，了解并發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師職前培養(yǎng)現(xiàn)狀以及職后專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與有待解決的主要問題。并從鄉(xiāng)村卓越

本書基于制度倫理的研究視角，綜合運(yùn)用制度分析、系統(tǒng)研究等方法，注重理論研究與教育實(shí)踐結(jié)合，深入探討教育公平的整體性、動(dòng)態(tài)性與系統(tǒng)優(yōu)化問題。本書從制度倫理與高等教育機(jī)會(huì)公平的邏輯聯(lián)系出發(fā)，立足于教育制度的公正性、包容性和發(fā)展性價(jià)值，以高等教育公平與教育制度的現(xiàn)實(shí)維度為基礎(chǔ)，意在探究教育發(fā)展的制度倫理與高等教育公平的關(guān)聯(lián)性

本書基于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版），圍繞特定主題，對高中英語教師教學(xué)過程中對高中英語教材單元等教學(xué)資源如何進(jìn)行進(jìn)?深入?的解讀和分析，如何結(jié)合學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知邏輯和?活經(jīng)驗(yàn)，如何對教材單元進(jìn)?必要的整合或重組，搭建起的?個(gè)由單元主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元等方面的問題進(jìn)行了深入淺出的指導(dǎo)。本書

本書通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，闡述了學(xué)情的概念、分析了學(xué)情的必要性及獲取學(xué)情 的方法等理論知識，并結(jié)合常見的信息技術(shù)手段展示了如何利用技術(shù)手段獲取學(xué)情數(shù)據(jù)。通 過對學(xué)情數(shù)據(jù)的加工與分析，本書選用可讀性較強(qiáng)的圖形方式呈現(xiàn)分析結(jié)果，最后展示典型案 例，幫助讀者更好地理解學(xué)情分析在教學(xué)實(shí)際中的應(yīng)用并做好教學(xué)調(diào)控。

本案例集就是教師思考、研究的成果，也是付諸行動(dòng)的實(shí)踐。這些案例是從全國征集的大量青少年社會(huì)與情感能力培養(yǎng)案例中遴選出來的，在出版過程中，又經(jīng)過反復(fù)打磨，不僅體現(xiàn)了實(shí)踐者的問題意識和研究心態(tài)，也體現(xiàn)了“青少年社會(huì)與情感能力培養(yǎng)研究”課題組的學(xué)術(shù)主張，也反映了社會(huì)與情感能力運(yùn)動(dòng)在我國教育實(shí)踐中的新進(jìn)展。 本書分六編，分別

本書探索了三個(gè)共同塑造學(xué)生學(xué)習(xí)的世界——教師的公共世界，極具影響力的同齡人世界，以及學(xué)生自己的私人世界和經(jīng)歷。從1960年到2000年四十年的時(shí)間里，納托爾收集了大量課堂上的數(shù)據(jù)，通過細(xì)致的記錄——音頻、視頻、觀察、訪談、前測和后測——以及對課堂內(nèi)外發(fā)生的事情的整理和分析，納托爾使用了一種將定量與定性相結(jié)合的獨(dú)特的數(shù)據(jù)

書稿分為三編共28章，估約35萬字。其中，第一編元分析部分包括社會(huì)排斥與攻擊性的關(guān)系：一項(xiàng)元分析，孤獨(dú)感和手機(jī)成癮的關(guān)系：一項(xiàng)元分析，社交媒體使用與錯(cuò)失焦慮的關(guān)系：一項(xiàng)元分析，中國小學(xué)生、初中生、高中生和大學(xué)生心理健康問題檢出率的元分析及其教育啟示等。二編理論探索包括心理健康的終極詮釋：幸福感的視角，本體安全感：心理健