本書是“經(jīng)典國學(xué)翻翻書”的一種,利用光柵、疊紋、語音等技術(shù),通過視覺角度的變化,使書中圖文動態(tài)化,產(chǎn)生瞬間位移的效果,給讀者全新的閱讀感受�！栋偌倚铡纷x起來,朗朗上口,簡潔流暢,頗有韻律,非常適合記憶力好但尚不能理解的兒童閱讀。我們編寫《百家姓》時,參考了近年來的相關(guān)著作,力爭減少考據(jù)上的謬誤。此外,通過對每個姓氏的追

本書是“經(jīng)典國學(xué)翻翻書”的一種,利用光柵、疊紋、語音等技術(shù),通過視覺角度的變化,使書中圖文動態(tài)化,產(chǎn)生瞬間位移的效果,給讀者全新的閱讀感受。《千字文》是由從“天地玄黃”到“焉哉乎也”總共250句押韻的四字短句構(gòu)成,成文于六朝,距今已有1400多年的歷史。內(nèi)容包含天文、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、社會、歷史、倫理,融各種知識于一體

本書是“經(jīng)典國學(xué)翻翻書”的一種,利用光柵、疊紋、語音等技術(shù),通過視覺角度的變化,使書中圖文動態(tài)化,產(chǎn)生瞬間位移的效果,給讀者全新的閱讀感受。成語作為語言的重要組成部分,言簡意賅,凝練含蓄,富于哲理性而又鮮明生動,表現(xiàn)力特別強(qiáng)。本書所收錄的成語有的出自神話傳說,有的來自歷史故事,有的則是從民間故事中提煉出來的。這些成語具

本書為“古文字與中華文明傳承發(fā)展工程”資助項(xiàng)目“面向中小學(xué)生的古文字普及讀物”(項(xiàng)目號G2827)的階段性研究成果。本書以中小學(xué)師生、青少年群體為主要讀者對象，系統(tǒng)闡述了漢字學(xué)基礎(chǔ)常識，如字、詞的概念與關(guān)系，漢字發(fā)展演變的歷史，漢字的初文、本義、引申義、假借義、語境義，等等，并結(jié)合漢字的部首系統(tǒng)與形、義關(guān)聯(lián)特征，分“系

本套圖書是一套機(jī)關(guān)書，參考教材的識字表、寫字表編排內(nèi)容，包含20余個常見偏旁、500高頻常見漢字。借助孩子的天性，結(jié)合機(jī)關(guān)、圖片、字詞，讓孩子在玩中學(xué)、在玩中練，培養(yǎng)孩子對漢字的興趣，鍛煉孩子舉一反三的思維。部分重點(diǎn)字標(biāo)注筆順，助力孩子記憶筆順。本冊《游戲篇》。

隨著“一帶一路”合作的蓬勃開展，中國、阿聯(lián)酋兩國在經(jīng)濟(jì)、文化、教育等領(lǐng)域的交流與合作不斷加深。為適應(yīng)阿聯(lián)酋中文學(xué)習(xí)需求，阿聯(lián)酋教育部、中國中外語言交流合作中心聯(lián)合開發(fā)了阿聯(lián)酋中學(xué)中文教材《跨越絲路》�！犊缭浇z路》適應(yīng)阿拉伯國家宗教傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣和國情學(xué)情，可供阿聯(lián)酋中學(xué)使用，也可供其他阿拉伯國家參考使用。教材體系：“跨

在新時代背景下，隨著科技的迅猛發(fā)展，漢語言文字獲得快速傳播。但在應(yīng)用與傳播的過程中出現(xiàn)了不規(guī)范的現(xiàn)象，這阻礙了漢語言文字的發(fā)展。因此，漢語言文字規(guī)范化成為亟待關(guān)注的問題。本書從新時代漢語言文字規(guī)范化的必要性入手，分析新時代漢語言文字規(guī)范化存在的問題，并在此基礎(chǔ)上深入探討規(guī)范漢語言文字的措施。漢語言文字的發(fā)展伴隨著我國幾

本書是以古代文字學(xué)研究為主的個人學(xué)術(shù)論文集。全書論述了上海博物館藏楚簡《中弓》《容成氏》《緇衣》《孔子論詩》等中的字形、字義、字用、語法，兼論清華楚簡《周公之琴舞》《良臣》《厚父》等中“引”“大”“殷”“啟”等構(gòu)字特征；此外，個別篇目探討了楚系帛書文字字用研究的學(xué)術(shù)價值、語氣詞考察、甲骨文中合文的意蘊(yùn)、《古代漢語》教學(xué)

本書從語言教育基本概述出發(fā),首先介紹了語文教育的出現(xiàn)和發(fā)展歷程,再對語文教育與地域文化、網(wǎng)絡(luò)文化和創(chuàng)新文化等不同文化之間的聯(lián)系展開論述,后說明語文教育的橫向與縱向設(shè)計(jì),闡述語文教育的設(shè)計(jì)與應(yīng)用,還將語文教育評價相關(guān)概念與內(nèi)容進(jìn)行介紹,并詳細(xì)說明了經(jīng)驗(yàn)型語文教育評價、定量形語文教育評價和質(zhì)性語文教育評價的理論基礎(chǔ)、方法和

本書內(nèi)容由普通話訓(xùn)練、一般口語表達(dá)訓(xùn)練、幼兒教師職業(yè)口語訓(xùn)練三大模塊構(gòu)成。以訓(xùn)練幼兒教師職業(yè)口語運(yùn)用能力為主線,力求實(shí)現(xiàn)“學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園工作崗位、幼兒教師口語課程標(biāo)準(zhǔn)與幼兒園教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、幼兒教師口語教學(xué)過程與幼兒園工作過程三個對接”。