本書共116個主題,每個主題圍繞一個英語句子展開學(xué)習(xí)。句子中的每個成分會在場景圖中展現(xiàn),每個成分對應(yīng)一幅小圖,不同的小圖最后會組合成一幅大的場景圖。重點單詞和詞組會單獨列出并給出注釋。每個小圖單獨摘出對應(yīng)各自的句子成分,不同的句子成分依次串聯(lián)就可以組合出一個整句了。句子下面我們會再附上文字說明和講解,通過啟動大腦思維,

本書共首先從語言的定義與功能、語言的起源與發(fā)展、語言學(xué)的概念與研究內(nèi)容、語言學(xué)的分類、流派及發(fā)展、語言學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系；其次從英語語言學(xué)的語音學(xué)研究、英語語言學(xué)的詞匯學(xué)研究、英語語言學(xué)的語法學(xué)研究、語義學(xué)研究、語用學(xué)研究；之后從英語語言學(xué)教學(xué)的整體現(xiàn)狀、英語語言學(xué)教學(xué)的理論基礎(chǔ)、英語語言學(xué)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定、英語語音、詞

本書稿通過自建語料庫并采用自然語言處理技術(shù)Python挖掘口譯轉(zhuǎn)寫文本,觀察了漢英會議口譯中譯員對模糊限制語的使用與轉(zhuǎn)換,證實了漢英會議口譯中譯員的角色偏移。理論層面,本書稿更新了學(xué)界對譯員角色的傳統(tǒng)認(rèn)知,并提供了可供未來研究借鑒的系統(tǒng)理論框架;實證層面,本書稿以模糊限制語為研究介入點,深入描寫了譯員的角色行為及規(guī)律,

本書主要以卡片的形式,介紹了48個英語國際音標(biāo)的音標(biāo)、該音標(biāo)的讀音規(guī)則以及常見詞例、特殊詞例。詞例甄選自《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所附《詞匯表(小學(xué))》的單詞。卡片采用大尺寸,圓角設(shè)計,一張大卡講述一個音標(biāo)。在每張大卡的正面,有很大的音標(biāo)展示。本書的音標(biāo)與詞例均附贈音頻,每張大卡上均印有二維碼,方便讀者隨掃隨聽。這些大卡

本書主體部分共分為8章。第一章為引言,總體介紹了研究背景、研究緣由、研究問題、研究創(chuàng)新及本書框架等方面內(nèi)容。第二章、第三章探討探討了國內(nèi)外多語教育研究現(xiàn)狀、以及介紹了本教學(xué)實驗研究的理論基礎(chǔ),主要涉及超語行為理論和語類教學(xué)法。第四章為根據(jù)我國侗族地區(qū)多語教育情況對超語語類教學(xué)法的理論構(gòu)建。第五章為干預(yù)教學(xué)研究設(shè)計。第六

本書將英漢翻譯與跨文化交際結(jié)合起來論述和分析。首先論述了翻譯、文化與交際的基礎(chǔ)知識，進而對英漢翻譯與跨文化交際的關(guān)系展開研究；其次對跨文化交際下的英漢習(xí)語、典故、人名、地名、動物詞、植物詞、顏色詞、數(shù)字詞、自然詞、方位詞、稱謂語、委婉語、節(jié)日文化、飲食文化、服飾文化、建筑文化的翻譯展開探討。

本書將目光聚焦于大學(xué)英語課堂中英語思維能力的培養(yǎng)上，對英語思維的發(fā)展、英語教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)路徑，以及在思維能力培養(yǎng)視域下的英語教學(xué)改革等問題展開論述。最后分析了大學(xué)英語課堂中跨文化能力的培養(yǎng)，并對新時代大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新展開了分析探討。

本書共包含6個單元,從難度和話題上貼近大一上學(xué)生的認(rèn)知和語言水平,包括與學(xué)生個人生活領(lǐng)域和社會文化等相關(guān)內(nèi)容,涵蓋“大學(xué)生活”、“語言學(xué)習(xí)”、“飲食文化”、“家庭”、“英雄”、“環(huán)境”等多個話題。教程以“產(chǎn)出導(dǎo)向法”為設(shè)計原則,讓學(xué)生完成與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的任務(wù),切實提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。選材注重視角多元、體裁多樣和

河流是文明的搖籃，也是災(zāi)難的根源；河流可以是屏障，也可以是運輸通道；河流承載著貿(mào)易和泥沙，也孕育了文化和沖突。地理學(xué)家尼克·米德爾頓擷取豐富多樣的主題，包括自然地理、神話、歷史和文化等，對河流的多樣性進行了廣博而精妙的探索。此外，米德爾頓援引各大洲的大河為例，如亞馬孫河、剛果河、多瑙河和密西西比河等，考察

本書在對交際、跨文化交際、跨文化交際語境、大學(xué)英語教學(xué)進行分析的基礎(chǔ)上，探討了大學(xué)英語生態(tài)課堂理論及其體系構(gòu)建的依據(jù)、要素、內(nèi)容、模式等，并論述了如何改善跨文化交際語境下大學(xué)英語教學(xué)的生態(tài)體系。本書立足于現(xiàn)代社會的發(fā)展現(xiàn)狀，將跨文化交際與大學(xué)英語生態(tài)教學(xué)結(jié)合在一起進行研究，觀點新穎；本書結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯清晰，將理論與實踐