本教材主要介紹老齡化社會的特點，老年人的生理、心理和社會特征，針對老年人的個案、小組和社區(qū)工作的基本理論與方法，使讀者能夠?qū)�老年人獲得正確、清晰的認識，使用社會工作的專業(yè)理念、方法、價值觀、實務(wù)系統(tǒng)為老年人，特別是需要幫助的老年人提供服務(wù)的能力。教材內(nèi)容新穎，重點突出。該教材的內(nèi)容與職業(yè)技能提升緊密結(jié)合，擺脫了已有同類

教材作為“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，改變原有理論色彩過濃的學(xué)科框架體系，結(jié)合職業(yè)教育特點，圍繞人才培養(yǎng)目標，以公關(guān)活動程序和工作內(nèi)容為教材結(jié)構(gòu)邏輯主線，并參照國家公關(guān)員職業(yè)標準，將相關(guān)知識加以梳理和整合，構(gòu)建8大功能模塊，突出公關(guān)實務(wù)和技能培養(yǎng)，使內(nèi)容既具有科學(xué)嚴謹性，又具有實踐操作性。教材新增了新媒體公關(guān)傳播內(nèi)容

《公共關(guān)系學(xué)》編寫立足與時俱進、創(chuàng)新、知識系統(tǒng)整合和務(wù)實的原則，主要介紹公共關(guān)系及其管理的相關(guān)理論、方法和技巧的應(yīng)用�！豆�共關(guān)系學(xué)》包括公共關(guān)系概論與發(fā)展，公共關(guān)系主體、客體及傳播三要素，公共關(guān)系調(diào)查，公共關(guān)系計劃與實施，公共關(guān)系評估，公共關(guān)系專題活動及公共關(guān)系危機管理和公共關(guān)系禮儀八大方面內(nèi)容，通過對相關(guān)內(nèi)容的系統(tǒng)理

承認并容納思想觀念與生活方式的多樣性，是現(xiàn)代社會的基本特征。但只有到了我們這個時代，伴隨著全球化的發(fā)展和公共領(lǐng)域的興起，人類社會多樣性的表征方式、呈現(xiàn)通道與聚集平臺才得以充分展開，相應(yīng)地，針對這種多樣性的內(nèi)涵、本質(zhì)及其內(nèi)在困境的理解與思考才得以深入推進�！度�球化·政治哲學(xué)·馬克思主義/法哲學(xué)

為什么我老是遇人不淑？如何擺脫這樣的爛桃花？我如何擺脫剩女身份？我該如何找到真愛？他是我的Mr.right嗎?她是我的MissRight嗎?我該怎樣讓他更愛我?該如何讓他離開舊愛?要怎么抓牢他讓他永不變心?我該選擇我愛的人？還是愛我的人?在愛里受了傷該怎么療愈?在愛里失去了自己？失去了自信、自由，該怎么辦?我該離開他嗎

為什么有些人談了無數(shù)次戀愛，只得出“男人沒一個好東西”“女人都見錢眼開”這樣粗暴的結(jié)論？因為看待世界的操作系統(tǒng)有問題。操作系統(tǒng)不對，無論進來什么樣的材料，都加工不出正確的結(jié)論，自然是談了多少次都無法變得更成熟。愛情是一種說不清道不明、不知道從哪兒飄來的感覺嗎？不是的，愛情是有邏輯的。那些循循善誘的雞湯導(dǎo)師、溫暖如春的知

真正的社交，不是你認識多少人，而是你認識多少種人。當下，我們需要各種可能的機遇，但又習慣性地拒絕和陌生人接觸。不善用那些偶然的機遇和陌生的關(guān)系。而“弱關(guān)系理論”告訴我們，善用陌生關(guān)系不僅是一種交往模式，更是一種新型人際思維方式。弱關(guān)系不僅僅是讓你的通訊錄增加了人數(shù)，更為重要的意義是你的“關(guān)系網(wǎng)”會呈現(xiàn)網(wǎng)格化的衍射傳播。

《與人交流、合作能力訓(xùn)練》的編寫堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的能力本位的教育目標，堅持以職業(yè)核心能力標準為依據(jù)，同時吸收現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育新思想，在能力訓(xùn)練過程中始終堅持貫徹行為活動導(dǎo)向教學(xué)法的理念。按照職業(yè)核心能力標準規(guī)范的解讀，職業(yè)核心能力是一種完成工作任務(wù)的過程能力和執(zhí)行能力，它是從職業(yè)活動中抽象出來的，也要能返回到職業(yè)活動中

馬歇爾·盧森堡非暴力溝通研討班內(nèi)部資料，帶給非暴力溝通世界的又一份厚禮！讓語言暴力在兩性相處間停止！《非暴力溝通·兩性篇》會幫助我們在保持自我的同時，與自己的愛人創(chuàng)建親密和諧的相處方式。教你把非暴力溝通應(yīng)用在兩性相處之中，用非暴力溝通讓你和另一半不再吵架，構(gòu)建你和另一半的非暴力溝通親密關(guān)系。

本書包含理論篇和實證篇兩大部分。理論篇從個體、家庭、學(xué)校、同伴四方面因素入手，多角度、系統(tǒng)地回顧了近二十年來實證研究的相關(guān)成果，展現(xiàn)了數(shù)十種風險因素與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系，并指明了現(xiàn)有研究的局限和未來研究的方向；實證篇則從個體、家庭、學(xué)校、同伴領(lǐng)域的典型性和代表性因素以及不同領(lǐng)域風險因素的聯(lián)合作用入手，對不同風險因素作