20世紀90年代以來中國發(fā)展出不同于西方旁觀學術傳統(tǒng)的“深度介入”式教育研究，其實質是教育理論研究者與實踐者兩類主體合作開展教育研究的過程，它堅守教育學學科立場，堅持理論適度優(yōu)先，注重各種方法的具體綜合。本書聚焦于深度介入式教育研究中幾種共同體的建設，即“理論研究者·實踐者”共同體、教師實踐共同體、校際共同體及其理論研

本書是有關教育的隨筆集。全書記錄了作者在教育工作中的點滴，包括對教育教學的反思、對教師思想和工作方法的引領，以及對學生的教育引導等內容，體現(xiàn)了一位身兼一線教師和校長的教育工作者對當下教育教學現(xiàn)象的觀察和思考，對教育內涵的領悟，對教育方法的不斷精進，以及對學生生命成長的不斷反思和感悟等。

本書根據(jù)基礎教育現(xiàn)代化的形勢，總結智慧校園建設的校本經驗，推進云課堂建設如何有效落地、云課堂下的個性化學習如何走向成熟與取得成效。具體地，首先在基礎教育現(xiàn)代化背景下，結合學校智慧校園歷程，論述智慧校園建設經驗；然后聚焦學校構建云課堂的思路，論述云課堂的建設經驗與發(fā)展形態(tài)；最后以實驗學科地理與數(shù)學為代表，論述云課堂下的個

本書緊貼實際需求，語言通俗易懂，全書由美育理論和審美實踐兩個部分組成。美育理論部分簡明扼要地闡明了美育常識，包括美育的概念、特點、作用及大學美育的基本任務等。審美實踐部分主要論述了各類現(xiàn)實及藝術美的賞析，包括自然美、社會美、藝術美(書法、繪畫、攝影、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、影視、文學)、科技美的基礎知識、欣賞方法

本書收錄作者近年來撰寫的關涉教育和出版的隨筆雜談60余篇，書稿約30萬字。書稿中相當部分篇幅是以作者所在的華中師范大學(武昌桂子山)為背景，緊扣“大學”和“出版”兩個關鍵詞，寫人、敘事、說理，談古道今，娓娓道來，注重理趣和情韻，觀照當下現(xiàn)實。作者文筆流暢、行文邏輯清晰，隨筆的大部分與他長時間從事的編輯出版工作有關，表現(xiàn)

本書共分教師激勵的有效制度供給、教師專業(yè)發(fā)展的內生自覺、為學生提供適合的教育、做樸素有質量的鄉(xiāng)村教育、尋找屬于每個人的幸福五個章節(jié)。旨在引導教師通過躬身教學實踐，真正做好一位成長型的教育“大先生”，并從中收獲屬于自己的幸福。書中既有教師管理和激勵制度建構，也有關于教師如何提升自身專業(yè)素養(yǎng)、如何促進學生健康成長以及如何尋

本書系福建省福鼎市教師進修學校喻足德主持的全國教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度教育部規(guī)劃課題《供給側改革視野下縣域教研轉型的研究》成果，它對福鼎市縣域教研轉型的研究進程和成果進行了全景式的總結。在“培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)”為根本任務的教育改革中，縣域教研對基層教師的專業(yè)發(fā)展具有至關重要的影響，是提高教師專業(yè)水平的重要途徑。

“立身以立學為先，立學以讀書為本�！币痪�班主任，每天奔波在處理班級的大小事務當中，忙碌在解決學生的各種疑難雜癥之間。面對這些，班主任難免有本領恐慌，束手無策的時候。無論是初出茅廬的“新班”，還是經驗老道的“老班”，都需要通過讀書，與優(yōu)秀的老師對話交流，汲取新的動力，觸發(fā)新的思考，獲得新的感悟，不斷地實現(xiàn)自我提升。因此，

本書基于信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新和信息社會責任這四類核心素養(yǎng)，結合微認證所強調的高精準度和真實情境，從微能力出發(fā)進行信息科技學科教學能力的微認證開發(fā)工作，簡要介紹了以上四個方面的信息科技學科教師教學能力微認證的開發(fā)過程，并重點闡述了各個核心素養(yǎng)的內涵與培養(yǎng)策略、微能力構成與解讀、微能力規(guī)范和具體教學實踐案例

本書系依據(jù)教育部《關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》(教基(2019)14號)文件精神，為了加強研訓員(教研員與培訓師)隊伍建設編寫的培訓教材。全書框架分信念使命篇、基礎工作篇、教師培訓篇、教科研指導篇、改革創(chuàng)新篇五個部分，共15章。書中對研訓員的專業(yè)化發(fā)展進行了較為系統(tǒng)的論述，初步構建了研訓員專業(yè)發(fā)展的理論