《洞察時間：語篇加工視角》以場景理論和強(qiáng)印象假設(shè)理論解釋作為研究的基本框架，通過理論假設(shè)的論證和實(shí)證研究的分析，對已有理論解釋進(jìn)行修正與整合，提出讀者在加工文本時間信息時需經(jīng)歷早期低水平的認(rèn)知加工和后期深層次的整合加工兩個階段的認(rèn)知模型，并以此為基礎(chǔ)，對時間信息加工與提取實(shí)質(zhì)、時間情境模型構(gòu)建與更新機(jī)制進(jìn)行探討，試圖從
本教材貫徹“能說會寫擅溝通”的核心職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)行為為導(dǎo)向，有針對性地構(gòu)建了三個實(shí)用性模塊：模塊一：職業(yè)口才概述，包括職業(yè)口才的意義、形式及評價；模塊二：語言能力訓(xùn)練，包括有聲語言訓(xùn)練、態(tài)勢語言訓(xùn)練、演講口才訓(xùn)練、談話口才訓(xùn)練；模塊三：實(shí)踐工作中語言應(yīng)對技巧訓(xùn)練，包括電話交流口才訓(xùn)練、拜訪與接待口才訓(xùn)練、交際
《幼兒教師朗誦技能訓(xùn)練(附光盤全國學(xué)前教育專業(yè)新課程標(biāo)準(zhǔn)十二五規(guī)劃教材)》力求從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言素質(zhì)的現(xiàn)狀出發(fā)，以職業(yè)需求為主線，構(gòu)建“基礎(chǔ)、技巧、文體”三大模塊教學(xué)內(nèi)容體系，體現(xiàn)知識體系的科學(xué)性和系統(tǒng)性，理論與實(shí)踐的應(yīng)用性和針對性，盡可能吸收最新的朗誦學(xué)和兒童文學(xué)研究成果并滲透到教材中，并注意與“教師口語”和“兒
本書緊密結(jié)合21世紀(jì)多元化、復(fù)雜化的社會現(xiàn)實(shí)，從人們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)等方面需要出發(fā)，遵循漢語口語能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，分口語基礎(chǔ)知識、普通口語能力、特殊口語能力三個有機(jī)組成部分，各部分既可單獨(dú)成篇，又互相聯(lián)系，互相滲透，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)時數(shù)靈活安排。本書適合高等院校文秘、商務(wù)、公關(guān)、管理、服務(wù)等專業(yè)教學(xué)需要，也可
“語用學(xué)研究前沿叢書”為外教社從JohnBenjamins出版公司引進(jìn)的一套10本語言學(xué)原版專著，叢書研討的專題包括了語用學(xué)與哲學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)、語法、社會學(xué)、文化學(xué)的交叉領(lǐng)域，展現(xiàn)了語用學(xué)研究的最前沿發(fā)現(xiàn)。
語言問題從來就是哲學(xué)視野中的重要話題。哲學(xué)是語言學(xué)的搖籃，國外語言學(xué)家都經(jīng)受過哲學(xué)的早期訓(xùn)練。這樣必然使他們的語言學(xué)研究原創(chuàng)性多（沒有只引進(jìn)不創(chuàng)新之類的奇怪病像），理論深刻，方法論豐富，可是國內(nèi)長期忽視了。王寅老師號召國內(nèi)語言學(xué)界及早地具有自覺意識，全面地打通哲學(xué)與語言學(xué)，做個語言學(xué)研究的明白人。他在這本書中1清晰梳理
《蔡康永的說話之道2》是知名主持人蔡康永最好玩、最幽默的說話之道第二冊，全新內(nèi)容展現(xiàn)更直接生動的聊天方法。《蔡康永的說話之道2》包括40篇精彩聊天秘方，每篇都是讓談話變得生動有趣，讓你與他人相處也開始變得有趣，并配以兔斯基繪制的令人狂笑插畫，如同蔡康永的主持風(fēng)格一樣俏皮機(jī)智，饒有情趣。繼百萬銷量《蔡康永的說話之道》后，
對于第二語言學(xué)習(xí)過程中的諸多因素，比如興趣、個性特征、學(xué)習(xí)環(huán)境、交際策略等，相關(guān)研究不少。本研究首先勾勒了一個理論框架，用以探討影響第二語言學(xué)習(xí)過程中內(nèi)外各種主要因素之間的關(guān)系以及不同互動方式產(chǎn)生的不同結(jié)果。隨后，本研究以此框架為理論指導(dǎo)，設(shè)計了一項(xiàng)具體的實(shí)證研究。該研究的發(fā)現(xiàn)對于第二語言的教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。
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