本書旨在將美育教育全面融入專業(yè)人才培養(yǎng)體系，弘揚社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，本書以名著的美育要點導(dǎo)讀為內(nèi)容，每篇要點導(dǎo)讀包括詳細的作品介紹，名著思想內(nèi)容的簡述，及對所傳達的思想價值進行了凝練，同時也對名著中的美育點進行了具體的闡釋。本書分為六編，包括哲學(xué)思辨之美篇、傳統(tǒng)文化之美篇、

本書內(nèi)容講述:德育特級教師林志超從“超前預(yù)防,防范問題于未然”“臨界預(yù)防,消解問題于可能”“止犯預(yù)防,消弭問題于萌芽”“再犯預(yù)防,阻斷問題嚴(yán)重化”“捕捉契機,促進改變有效化”“綜合助力,教育協(xié)同多元化”六個方面,分享了自己在學(xué)生問題預(yù)防與教育方面的30個創(chuàng)意策略。這些策略,均源自作者多年的班主任工作實戰(zhàn)經(jīng)驗,方便實用,

本書包括21世紀(jì)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)、開展自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的過程等十章內(nèi)容,是促進積極行為和執(zhí)行能力的基礎(chǔ),能夠幫助教育工作者滿足所有學(xué)習(xí)者的需求,將帶你經(jīng)歷培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者的旅程。

本書主要內(nèi)容包括：中小學(xué)心理健康教育活動課探究、中小學(xué)心理咨詢探究、中小學(xué)團體輔導(dǎo)探究、中小學(xué)心理危同敢預(yù)探究、家庭心理健康教育指導(dǎo)探究等。

本書主要內(nèi)容如下:第一章人類從何而來?第二章社會從何而來?第三章國家從何而來?第四章社會道德從何而來?第五章制度從何而來?。第六章教育從何而來?第七章個體品德從何而來?個體道德的發(fā)生、發(fā)展過程,其影響因素、發(fā)展階段、發(fā)展機制是什么?第八章制度如何影響道德?一是制度如何影響社會道德風(fēng)氣,二是制度如何影響個體品德。。

本書以近現(xiàn)代中國學(xué)校中任教的外籍教師的授業(yè)活動為研究對象。研究內(nèi)容包括中國學(xué)校聘請外籍教師的政策和舉措,對外籍教師的聘任和管理,以及外籍教師的教育背景、流動情況,學(xué)校管理理念及實踐、教學(xué)成效和學(xué)術(shù)貢獻,并對外籍教師對中國教育發(fā)展產(chǎn)生何等影響加以探討,對他們在中國教育現(xiàn)代化進程中的表現(xiàn),包括辦學(xué)理念、學(xué)校管理、課程設(shè)置、

本書以電化教育在中國的傳入及其學(xué)科構(gòu)建為研究對象,通過全面考察電化教育在近代傳入過程中的重要人物、活動、事件以及由此帶來的影響,力求全面而真實地再現(xiàn)電化教育在近代中國傳入的主體、渠道、成效,國人對其由排斥到吸納的心理轉(zhuǎn)換,以及電化教育學(xué)科體系的創(chuàng)建。作者從教育交流的角度,將中國近代電化教育引介中的傳播主體、傳播載體、傳

本書為國家社科基金項目成果。本書從基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究兩方面,結(jié)合教師職業(yè)特色,從能力和過程整合視角構(gòu)建教師情緒覺察能力結(jié)構(gòu)、情緒覺察過程以及情緒覺察機制等理論模型,提出情緒覺察過程訓(xùn)練可以提升情緒覺察能力的理論構(gòu)想;采用Nvivo軟件和自編的問卷從定性與定量兩個方面比較教師在情緒覺察能力結(jié)構(gòu)、水平及過程中的差異。本書在

本書在計算社會科學(xué)的視角下做出嘗試和探索,將教育代際流動問題作為主要研究對象,從實證研究和方法研究兩個維度展開。具體邏輯關(guān)系為:首先通過文獻綜述闡明當(dāng)前教育代際流動研究的現(xiàn)狀和趨勢,提出從計算社會科學(xué)的視角開展可計算的教育代際流動研究,為全書做好鋪墊;然后利用不同的數(shù)據(jù)進行實證研究,從整體流動性、高等教育、鄉(xiāng)村教育等不

本書是“區(qū)域高品質(zhì)推進勞動教育”研究項目的工作總結(jié)，全書共分為十一章，主要論述中小學(xué)勞動教育的基本理論、區(qū)域勞動教育的理念與思路、學(xué)校勞動教育實施路徑與文化構(gòu)建，以及介紹區(qū)域勞動教育課程的開發(fā)、學(xué)校勞動教育的評價手段與教師隊伍建設(shè)的策略。