本書主要包括中小學(xué)心理健康教育體系的構(gòu)建、中小學(xué)心理健康教育課堂、中小學(xué)心理輔導(dǎo)工作模式、中小學(xué)心理危機(jī)干預(yù)、中小學(xué)心理老師現(xiàn)狀、中小學(xué)心理老師職業(yè)晉升狀態(tài)、中小學(xué)心理健康教師心理成長(zhǎng)、中小學(xué)心理教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑、智能時(shí)代中小學(xué)心理老師的發(fā)展、完善激勵(lì)導(dǎo)向的心理健康教育工作組織和管理等內(nèi)容,并結(jié)合省培計(jì)劃(2021)

本書分為美與藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)作品及其層次、藝術(shù)系統(tǒng)解析、從藝術(shù)鑒賞到藝術(shù)批評(píng)四部分，內(nèi)容包括：藝術(shù)與美、千姿百態(tài)的審美世界、作品與藝術(shù)作品、藝術(shù)品的價(jià)值及衡量方法、復(fù)雜的藝術(shù)系統(tǒng)、藝術(shù)創(chuàng)作的主體、藝術(shù)批評(píng)的概念與形態(tài)、藝術(shù)批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)與方法等。

本書的初衷即為幫助一線心理工作者掌握中小學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)的設(shè)計(jì)方法與實(shí)施要點(diǎn),并借由陶老師工作站歷年積累的各類中小學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)方案作為示例,對(duì)方案設(shè)計(jì)的步驟要點(diǎn)進(jìn)行解析。具體包括兩個(gè)部分,第一部分理論篇,主要對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)基本理論及方案設(shè)計(jì)原理進(jìn)行介紹,第二部分為實(shí)踐篇,呈現(xiàn)不同主題的中小學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)方案實(shí)例,并對(duì)實(shí)例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

近年來，頻繁發(fā)生的高校危機(jī)事件，引起社會(huì)、學(xué)校、家庭和大學(xué)生自身的高度重視，大學(xué)生心理危機(jī)問題不容忽視。本書全面闡述了大學(xué)生心理危機(jī)表現(xiàn)與識(shí)別、大學(xué)生心理危機(jī)的誘導(dǎo)因素、大學(xué)生常見行為心理危機(jī)與應(yīng)對(duì)、大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)措施、新時(shí)期大心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)發(fā)展等相關(guān)理論內(nèi)容，選取若干典型案例進(jìn)行闡述剖析。精心選編了一些

宋人李耆卿《文章精義》評(píng)韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇軾之文為:韓如海，柳如泉，歐如瀾，蘇如潮。明末清初，吳梅村在《蘇長(zhǎng)公文集序》改易其說為韓如潮，歐如瀾，柳如江，蘇其如海乎!夫觀至于海，宇宙第一之大觀也。以海喻蘇軾文章博大精深，并盛贊其為宇宙第一大觀。蘇軾恣游于儒釋道三家，對(duì)形而上的哲學(xué)概念與生命真諦持續(xù)追問，又在政治、經(jīng)

教育可以影響當(dāng)下，改變未來。在面向未來教育時(shí)，學(xué)校與教師的職責(zé)是讓學(xué)生為他們的未來做好準(zhǔn)備，以獲得更大的成功。本書為K12教育系統(tǒng)開啟了教學(xué)與學(xué)習(xí)的全新設(shè)計(jì)。?如何打破傳統(tǒng)教學(xué)壁壘，為學(xué)生提供深入探索的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)？?如何實(shí)施精確的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生為未來做好準(zhǔn)備？?如何提供有針對(duì)性的反饋，使技術(shù)可以提高學(xué)習(xí)參與度？?如何

本書作為學(xué)校端硯特色文化建設(shè)的重要組成部分，以“磨墨磨心”的教育理念，全面貫徹立德樹人的教育宗旨。充分汲取利用中國(guó)傳統(tǒng)文化的兵法三十六計(jì)中的智慧和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的理論和認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)校班主任教育實(shí)踐中的具體案例和問題，選取較為成功的案例進(jìn)行深入的剖析，為班主任工作提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒，為學(xué)校的特色化優(yōu)質(zhì)化發(fā)展提供

本書共分6章,內(nèi)容包括:緒論、教學(xué)行為與軟件分析、課堂教學(xué)行為改進(jìn)的實(shí)施目標(biāo)與原則、教學(xué)行為改進(jìn)的基本步驟與表現(xiàn)形式、教學(xué)行為改進(jìn)的基本策略與方法、教學(xué)行為改進(jìn)的評(píng)價(jià)與效果。

本書作者通過獨(dú)具匠心的作業(yè)設(shè)計(jì),突出了學(xué)科整合的理念,著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí),解決實(shí)際問題的能力,使課程的工具性和人文性得到較完美的統(tǒng)一,對(duì)現(xiàn)代教學(xué)工作的開展具有一定的借鑒價(jià)值。

《杜威教育思想引論》一書以杜威教育理論中的三個(gè)主要命題教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造為切入點(diǎn)，討論了杜威的整個(gè)教育理論。教育與生活部分論述了杜威理論中教育與生活的關(guān)系、教育即生活命題的性質(zhì)，以及杜威教育與生活理論和當(dāng)時(shí)美國(guó)社會(huì)生活的關(guān)系。教育與生長(zhǎng)部分討論了教育與生長(zhǎng)的關(guān)系、教育即生長(zhǎng)命題的性質(zhì)，以及生長(zhǎng)與教