繪畫是兒童的第二語言，而創(chuàng)意繪畫，更是對(duì)兒童手、腦、眼、語言綜合潛能進(jìn)行了培養(yǎng)。本書抓住3-6歲兒童思維和創(chuàng)意的黃金階段，打造出以創(chuàng)意為主線的全能繪畫模式，指導(dǎo)兒童經(jīng)過簡(jiǎn)單的描畫，通過一個(gè)物象變化派生出更多神奇、有趣的創(chuàng)意，培養(yǎng)他們?cè)诶L畫方面的興趣愛好和綜合能力，拓展、發(fā)揮兒童的想象思維，激發(fā)兒童的全腦潛能。本書通過“
本書以敘事的方式，將“順應(yīng)天道，和實(shí)生物”的價(jià)值觀作為內(nèi)在邏輯支撐，講述了順和花園幼兒園順趣、順勢(shì)、順時(shí)、順境，以及師與幼、家園、團(tuán)隊(duì)、園與社會(huì)之間和諧、和愛發(fā)展的教育故事。本書通過累積大量教育工作現(xiàn)場(chǎng)的素材，引發(fā)幼兒園教育工作者重新審視自己以往工作中的細(xì)節(jié)，促使他們發(fā)現(xiàn)其中的教育意蘊(yùn)，增進(jìn)對(duì)教育現(xiàn)象的深度理解與思考，
關(guān)于游戲，一線幼兒園老師有很多疑問，這些問題在專家報(bào)告、相關(guān)論著中或許都有答案，但話語體系仍然不是幼兒教師自己的。 本書的獨(dú)特就在于： 一是匯集了一線教師對(duì)游戲的疑問； 二是由教師基于自己的實(shí)踐立場(chǎng)和話語體系來回答自己提出的問題。 本書呈現(xiàn)方式多元，有教師樸素的游戲觀點(diǎn)的闡釋、生動(dòng)游戲案例的呈現(xiàn)、輕松圖說游戲的
本書根據(jù)國(guó)家教師資格考試大綱進(jìn)行編寫，包含兩個(gè)篇章，共二十八章。第一個(gè)篇章是基礎(chǔ)講義，包含六個(gè)模塊，共二十六章。六個(gè)模塊分別為：教育基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、班級(jí)管理、學(xué)科知識(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)。第二個(gè)篇章是主觀專項(xiàng)，涵蓋了近年來教師資格考試的主觀真題和具體講解。各模塊下章節(jié)中的內(nèi)容包含了《教育教學(xué)知識(shí)與能力》的所有
十二生肖是怎么來的？ 為什么生肖里沒有貓？ 為什么老鼠排在生肖第一位？ 斑馬是馬嗎？ 為什么牛只吃草不吃肉？ 從十二生肖的由來，到圍繞十二生肖的一系列好奇，每當(dāng)我們給孩子講述生肖屬相、
本書分七章，內(nèi)容包括：幼兒園美術(shù)教育概述，幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施，幼兒美術(shù)的形式語言和發(fā)展特點(diǎn)，幼兒園繪畫活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，幼兒園手工活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)。
本書匯集了多所名校的校園文化精髓，走進(jìn)其中，大家能感受到傳統(tǒng)文化的沉積，能感受到愛國(guó)主義文化的激勵(lì)，能感受到科技文化的渲染，能感受到多元文化的沖擊等。
本書從理論層面科學(xué)、系統(tǒng)地概述了什么是體育，什么是幼兒園全育活動(dòng)，并且梳理了幼兒體質(zhì)的內(nèi)涵，特征和影響因素，同時(shí)闡述了他們?cè)趯?shí)踐中的許多豐富、經(jīng)典的活勸案例，深入淺出、表象具全，為幼兒園體育活動(dòng)與幼兒體質(zhì)培養(yǎng)提供了新思路。本書既從場(chǎng)地的“巧”用，又從體育活動(dòng)材料的“活”用方面給教育工作者提供了富有想象力的啟發(fā)。同時(shí)，園
這是一本寫給28歲兒童家長(zhǎng)的數(shù)學(xué)家庭教育手冊(cè)。本書結(jié)合兒童心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、腦神經(jīng)科學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，從數(shù)感、運(yùn)算與推理、數(shù)學(xué)思維三個(gè)角度，科學(xué)解答了20萬家長(zhǎng)在數(shù)學(xué)教育中的高頻疑難問題，并提供了凝聚600萬家庭教育實(shí)踐者經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的家教竅門。幫助父母了解兒童的思維方式和思考方式，給予具體的兒童數(shù)學(xué)問題的原理解析、兒童
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