“攀登英語閱讀系列”是由北京師范大學項目團隊研發(fā)，基于語言學、心理學、教育學、認知神經科學、信息技術科學領域的相關研究成果，緊扣義務教育階段《英語課程標準》中兒童閱讀能力發(fā)展目標，根據我國兒童英語學習的規(guī)律和特點，著眼于促進5~12歲兒童英語閱讀素養(yǎng)發(fā)展而設計，曾在全國多個省份開展了前后歷經17多年的“攀登英語”專項教

“攀登英語閱讀系列”是由北京師范大學項目團隊研發(fā)，基于語言學、心理學、教育學、認知神經科學、信息技術科學領域的相關研究成果，緊扣義務教育階段《英語課程標準》中兒童閱讀能力發(fā)展目標，根據我國兒童英語學習的規(guī)律和特點，著眼于促進5~12歲兒童英語閱讀素養(yǎng)發(fā)展而設計，曾在全國多個省份開展了前后歷經16多年的“攀登英語”專項教

“攀登英語閱讀系列”是由北京師范大學項目團隊研發(fā)，基于語言學、心理學、教育學、認知神經科學、信息技術科學領域的相關研究成果，緊扣義務教育階段《英語課程標準》中兒童閱讀能力發(fā)展目標，根據我國兒童英語學習的規(guī)律和特點，著眼于促進5~12歲兒童英語閱讀素養(yǎng)發(fā)展而設計，曾在全國多個省份開展了前后歷經15多年的“攀登英語”專項教

“攀登英語閱讀系列”是由北京師范大學項目團隊研發(fā)，基于語言學、心理學、教育學、認知神經科學、信息技術科學領域的相關研究成果，緊扣義務教育階段《英語課程標準》中兒童閱讀能力發(fā)展目標，根據我國兒童英語學習的規(guī)律和特點，著眼于促進5~12歲兒童英語閱讀素養(yǎng)發(fā)展而設計，曾在全國多個省份開展了前后歷經14多年的“攀登英語”專項教

“攀登英語閱讀系列”是由北京師范大學項目團隊研發(fā)，基于語言學、心理學、教育學、認知神經科學、信息技術科學領域的相關研究成果，緊扣義務教育階段《英語課程標準》中兒童閱讀能力發(fā)展目標，根據我國兒童英語學習的規(guī)律和特點，著眼于促進5~12歲兒童英語閱讀素養(yǎng)發(fā)展而設計，曾在全國多個省份開展了前后歷經13多年的“攀登英語”專項教

“攀登英語閱讀系列”是由北京師范大學項目團隊研發(fā)，基于語言學、心理學、教育學、認知神經科學、信息技術科學領域的相關研究成果，緊扣義務教育階段《英語課程標準》中兒童閱讀能力發(fā)展目標，根據我國兒童英語學習的規(guī)律和特點，著眼于促進5~12歲兒童英語閱讀素養(yǎng)發(fā)展而設計，曾在全國多個省份開展了前后歷經12多年的“攀登英語”專項教

“攀登英語閱讀系列”是由北京師范大學項目團隊研發(fā)，基于語言學、心理學、教育學、認知神經科學、信息技術科學領域的相關研究成果，緊扣義務教育階段《英語課程標準》中兒童閱讀能力發(fā)展目標，根據我國兒童英語學習的規(guī)律和特點，著眼于促進5~12歲兒童英語閱讀素養(yǎng)發(fā)展而設計，曾在全國多個省份開展了前后歷經11多年的“攀登英語”專項教

該教材第一版為本社2014年版《英譯漢理論與實踐》。在保持主編和原作者基本不變的前提下，補充了實力更強的編寫隊伍，歷時近一年，全面修訂完成。該書特點有二：1.該教材重在探討英譯漢中涉及到的相關翻譯理論與翻譯實踐問題。不僅注重加強英漢基礎技能的訓練，拓寬英漢跨文化交際的視野，還特別注重將英漢翻譯理論與實踐相結合，重視復合

“攀登英語閱讀系列”是由北京師范大學項目團隊研發(fā)，基于語言學、心理學、教育學、認知神經科學、信息技術科學領域的相關研究成果，緊扣義務教育階段《英語課程標準》中兒童閱讀能力發(fā)展目標，根據我國兒童英語學習的規(guī)律和特點，著眼于促進5~12歲兒童英語閱讀素養(yǎng)發(fā)展而設計，曾在全國多個省份開展了前后歷經10多年的“攀登英語”專項教

本教材以《大學英語教學指南》（2020版）和國家四六級考試大綱（2016版）為依據，涵蓋了教育、健康、社會、科技、經濟、文化、環(huán)境和旅游等領域，文章主題既有傳統(tǒng)重要議題，也有社會最新熱點和發(fā)展，既兼顧了大學生日常生活和社會熱點問題，同時結合時代語境，注重培養(yǎng)學生的社會責任感、跨文化意識、國際視野和人文素養(yǎng)。選篇長度適宜