網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域中不斷深入的應(yīng)用開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的教育時(shí)代，導(dǎo)致了傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的變革，并將推動(dòng)教育體制的變化和學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成�！毒W(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》作為教育技術(shù)學(xué)研究的重要分支，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過(guò)程和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)與管理，同時(shí)研究網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)象和規(guī)律以期對(duì)

根據(jù)心理學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在邏輯，本書(shū)縱向上選擇18位心理健康研究術(shù)有專(zhuān)攻的心理學(xué)大師為“目”，橫向上則以精神分析、行為主義、人本與認(rèn)知主義學(xué)派為“綱”，“綱舉目張”。從精神分析學(xué)派考察，包括弗洛伊德、埃里克森、榮格、鮑爾比、阿德勒和安娜•弗洛伊德六人，他們對(duì)心理健康研究及其心理治療的開(kāi)拓性貢獻(xiàn)，可圈可點(diǎn)；從行為

本書(shū)在系統(tǒng)介紹聯(lián)合國(guó)教科文組織、美國(guó)、英國(guó)、中國(guó)等國(guó)內(nèi)外有代表性的教師能力標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)數(shù)字時(shí)代教師的能力素養(yǎng)模型；并在此基礎(chǔ)上介紹技術(shù)增強(qiáng)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑和方法，如虛擬教研、在線(xiàn)培訓(xùn)、MOOC、學(xué)習(xí)共同體、非正式學(xué)習(xí)、教育敘事、教學(xué)反思等；同時(shí)介紹教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中需要的工具，如個(gè)人知識(shí)管理、調(diào)研與訪(fǎng)談工具、數(shù)據(jù)

高效有趣是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的兩個(gè)關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，備課上課是教師優(yōu)化教學(xué)的兩個(gè)著力點(diǎn)。本書(shū)針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)高效與有趣的教學(xué)，就備課內(nèi)容和上課形式提出了全面而系統(tǒng)的構(gòu)念：備課要追求高、思、實(shí)、正、通；上課則須實(shí)現(xiàn)引、問(wèn)、比、動(dòng)、趣。同時(shí)，通過(guò)書(shū)中諸多教學(xué)案例來(lái)展示高效又有趣的教學(xué)是怎樣的。本書(shū)是《魅力課堂》第二版，書(shū)中保留了第一版的基本

在創(chuàng)造性課堂中，如何破解程序性教學(xué)與即興教學(xué)之間的悖論？ 創(chuàng)造力可以教嗎？如果可以教，那該怎么教呢？本書(shū)作者基思·索耶（他還是《劍橋?qū)W習(xí)科學(xué)手冊(cè)（第2版）》的主編）在其大部分的職業(yè)生涯中都在思考這個(gè)問(wèn)題。在本書(shū)中，他介紹了學(xué)科課堂教學(xué)中一系列操作性較強(qiáng)的即興技巧和教學(xué)策略，提出教師要打破即興規(guī)則，制定引導(dǎo)

《教師要懂的心理學(xué)》由朱永新、何源主編，是一本專(zhuān)門(mén)為幼兒園和中小學(xué)教師編寫(xiě)的心理學(xué)基礎(chǔ)讀物，分為認(rèn)知自我篇了解學(xué)生篇教育與教學(xué)篇管理與溝通篇，囊括了普通心理學(xué)、兒童與青少年心理學(xué)、教育心理學(xué)等內(nèi)容，關(guān)注教師的實(shí)際需要，幫助教師解決課堂、校園以及生活和家庭里的問(wèn)題。

教育心理學(xué)是介于教育學(xué)和心理學(xué)之間的一門(mén)交叉學(xué)科，它研究教育實(shí)踐領(lǐng)域中的各種心理學(xué)問(wèn)題。教育心理學(xué)圍繞學(xué)與教的相互作用過(guò)程而組織，本書(shū)主要由緒論和德育心理編、學(xué)習(xí)心理編、教學(xué)心理編組成。緒論，概述學(xué)科基本問(wèn)題，同時(shí)突出我國(guó)傳統(tǒng)教育心理學(xué)的思想。德育心理編，主要內(nèi)容為道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為之發(fā)展和價(jià)值觀之形成，以及

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已在中小學(xué)迅速普及，它滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。微課制作逐漸成為中小學(xué)教師必須掌握的基本教育技術(shù)之一，而CamtasiaStudio則是目前最常用的微課制作軟件�！禖amtasiaStudio微課制作實(shí)例教程(第2版)(微課版)》從微課制作的理論基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，通過(guò)中小學(xué)各學(xué)科的典型微課實(shí)例，詳細(xì)

本書(shū)旨在探討盧梭的美育思想及其對(duì)我國(guó)學(xué)校美育的借鑒意義。闡述了盧梭美育思想形成的淵源、核心理念、目標(biāo)，參照盧梭美育思想分析當(dāng)前中國(guó)教育的弊端，提出自己的建議。眾所周知盧梭的教育思想具有劃時(shí)代的意義，但其中所蘊(yùn)含的美育思想有待進(jìn)一步的深入探索。本書(shū)拋磚引玉，從盧梭美育思想形成的淵源，盧梭美育的內(nèi)涵和目標(biāo)，以及實(shí)施的途徑等

本教材立足于當(dāng)代大學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)與心理特點(diǎn)，結(jié)合眾多知名心理學(xué)家的研究成果，以學(xué)生為心理健康教育的主體介紹心理健康知識(shí)。本教材圍繞心理健康、心理咨詢(xún)、自我意識(shí)、人格成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)心理、情緒與壓力管理、人際交往、愛(ài)情與性心理、生命教育等內(nèi)容設(shè)置了九個(gè)章節(jié)。與本教材配套的數(shù)字資源包括心理健康素質(zhì)拓展手冊(cè)和知識(shí)拓展閱讀內(nèi)容，有助