本書旨在加強(qiáng)中職學(xué)校的勞動(dòng)教育，滿足中職學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)教育課所需。在落實(shí)勞動(dòng)教育的過程中，使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)人民和勞動(dòng)成果；促進(jìn)智育，將課堂上學(xué)習(xí)的書本知識(shí)、理論知識(shí)，通過實(shí)踐鍛煉得以內(nèi)化和升華；使勞動(dòng)教育幫助學(xué)生形成堅(jiān)毅的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、

為了紀(jì)念陳鶴琴先生誕辰130周年，江蘇省陳鶴琴教育思想研究會(huì)搜集了國內(nèi)學(xué)者將近十年來研究陳鶴琴教育思想的重要研究成果，以期刊上公開發(fā)表的論文為主，同時(shí)也兼顧了未公開發(fā)表的學(xué)術(shù)會(huì)議論文和碩博士研究生的學(xué)位論文。學(xué)術(shù)委員會(huì)專門組織專家，從理論價(jià)值與實(shí)踐意義的角度對(duì)這些成果進(jìn)行反復(fù)甄別，從中精選了40篇論文(初定)，擬在征得

“一切的教育改革，都是從進(jìn)行日常教學(xué)實(shí)踐的課堂開始的�！蹦贤�，回歸到這一“教育的起點(diǎn)”——課堂，致力于區(qū)域課堂改革20年探索，催生出“公平而有質(zhì)量”的南通基礎(chǔ)教育。在這場(chǎng)區(qū)域“改課”行動(dòng)中，縣域課模的精彩紛呈、好課實(shí)操的共識(shí)凝聚、立學(xué)課堂的理論建樹、南通課改的區(qū)域推進(jìn)、教學(xué)智慧的多元表達(dá)……本書從區(qū)域課堂建構(gòu)視角，系統(tǒng)

本書以大學(xué)生普遍存在的心理問題為切入點(diǎn)，涉及的內(nèi)容不僅包括心理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還結(jié)合了心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)涉及了心理訓(xùn)練環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們是社會(huì)上最活躍、最敏感、有知識(shí)的人，他們常常敏感的感覺到變化和沖擊，但由于他們正處于人格觀念的形成期，生理和心理迅速變化，但又對(duì)某些變化感到迷惑不解

學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。黨的教育方針和政策，國家有關(guān)教育工作的法律、法規(guī)和規(guī)章制度，靠的是每一名校長去執(zhí)行；為社會(huì)培養(yǎng)輸送什么樣的人才，靠的是每一名校長去實(shí)踐。校長的辦學(xué)理念直接決定著辦學(xué)方向、辦學(xué)目標(biāo)和治校方略。好校長是既懂教學(xué)又懂管理的人。只有具有扎實(shí)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，才能帶領(lǐng)學(xué)校不斷發(fā)展。這是寫一本給校長讀的書，但希望有別

本書依據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，設(shè)立十六個(gè)專題開展心理健康教育，以幫助學(xué)生解決好各個(gè)發(fā)展階段的心理沖突，尊重學(xué)生的客觀心理事實(shí)，采用多種適合學(xué)生心理特點(diǎn)的方法及措施，幫助學(xué)生個(gè)體和整體主動(dòng)認(rèn)識(shí)，調(diào)節(jié)發(fā)展自我心理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體和整體形成良好的心理素質(zhì)。心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育實(shí)踐活動(dòng)，我們要把心理健康教育滲透在學(xué)

本書根據(jù)大學(xué)生集體生活的特點(diǎn)，運(yùn)用積極心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，在團(tuán)體的情境下，借助團(tuán)體的力量和各種心理輔導(dǎo)的技術(shù)，針對(duì)大學(xué)階段普遍存在環(huán)境適應(yīng)、自我認(rèn)知、人際交往、挫折應(yīng)對(duì)、情緒調(diào)控、個(gè)性完善、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、戀愛認(rèn)知和價(jià)值觀等方面的突出的心理問題設(shè)計(jì)了許多生動(dòng)、有效的活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。全書內(nèi)容分為：一、大學(xué)生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練的方

積極心理健康教育是針對(duì)傳統(tǒng)心理健康教育的不足而提出的教育思想，強(qiáng)調(diào)人自身積極因素和潛能的開發(fā)，其核心任務(wù)是培養(yǎng)積極心理品質(zhì)本書針對(duì)中學(xué)生身心特點(diǎn)，以積極心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出“學(xué)校、家庭及個(gè)體同心同力”的心理健康教育模式，共同支持孩子健康成長。內(nèi)容分為：一、中學(xué)生心理自助訓(xùn)練，學(xué)習(xí)心理、人際關(guān)系、考試心理等：二、同學(xué)

本書為構(gòu)建班級(jí)心理委員所寫，內(nèi)容分為：一、班級(jí)心理委員心理健康自助；二、心理咨詢技術(shù)自助；三、心理問題識(shí)別；四、心理危機(jī)干預(yù)，五、校園心理活動(dòng)篇。本書特色鮮明：一是切合當(dāng)前班級(jí)管理的特點(diǎn)，迅速提高班級(jí)心理委員的業(yè)務(wù)能力；二是幫助班級(jí)心理委員快速掌握基本的技能，明確工作方向；三是迅速提升基本的工作方法和技能；三是本書的可

本書為全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“社會(huì)分層與流動(dòng)視閾中留守兒童情感教育研究”的研究成果之一。全書共分為上中下三篇，共八章內(nèi)容。上篇主要在社會(huì)分層與流動(dòng)的視閾中介紹了研究對(duì)象和研究方法，本書以蘇北某鎮(zhèn)的一所小學(xué)的留守兒童為研究對(duì)象，重點(diǎn)關(guān)注了參與讀書會(huì)的異質(zhì)性較為突出、代表性較強(qiáng)的8名留守兒童，主要采用民族志和參與性