本書(shū)圍繞大學(xué)生成長(zhǎng)、成才過(guò)程中遇到的心理困惑和問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生思想、心理、行為的生理原因和心理原因進(jìn)行分析，內(nèi)容涉及大學(xué)生活適應(yīng)與發(fā)展、自我意識(shí)與培養(yǎng)、學(xué)習(xí)心理與調(diào)適、人際關(guān)系、戀愛(ài)與成長(zhǎng)、情緒管理、人格發(fā)展與心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃及能力發(fā)展、挫折應(yīng)對(duì)與壓力管理、互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)生心理健康、生命教育與心理危機(jī)應(yīng)對(duì)等。

本書(shū)中將打造100個(gè)游戲并告訴我們,那些自然里的樹(shù)葉、果子、樹(shù)枝,都可以成為我們創(chuàng)作的源泉,都可以成為我們免費(fèi)的玩具。它們?nèi)�部�?lái)自一群有愛(ài)的自然達(dá)人的親身實(shí)踐或者原創(chuàng)。他們?cè)谝黄鹚伎�、在一起玩耍、在一起�?chuàng)作,給渴望讓孩子遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品、不再自然缺失的爸爸媽媽帶來(lái)了這樣一本技術(shù)指導(dǎo)書(shū)。這本書(shū)可以成為父母的帶娃秘籍,也可以成

本書(shū)分為六章:第一章研究報(bào)告概述;第二章研究報(bào)告框架及撰寫(xiě);第三章研究結(jié)果的呈現(xiàn);第四章研究報(bào)告其他元素的呈現(xiàn);第五章教育研究報(bào)告案例剖析;第六章結(jié)題鑒定參考文獻(xiàn)。

本書(shū)根據(jù)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》編寫(xiě)，分為理論和實(shí)踐兩編，共七章。理論篇包括勞動(dòng)觀念、勞模精神和工匠精神、勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)安全與勞動(dòng)法律法規(guī)；實(shí)踐篇包括生活勞動(dòng)、服務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)。

本書(shū)包括理論篇和實(shí)踐篇兩個(gè)部分，每個(gè)部分設(shè)三章，共六章內(nèi)容。其中，理論篇，主要介紹職業(yè)院校大學(xué)生勞動(dòng)教育的內(nèi)容、特點(diǎn)及途徑，勞動(dòng)的基本理論知識(shí)，勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)等內(nèi)容；實(shí)踐篇，主要介紹日常生活勞動(dòng)實(shí)踐、生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐、志愿服務(wù)等內(nèi)容。

本書(shū)在厘清勞動(dòng)教育內(nèi)涵外延的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理我國(guó)勞動(dòng)教育的發(fā)展沿革，對(duì)勞動(dòng)教育思想理論追根溯源，闡述了勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值和德育價(jià)值，并圍繞勞動(dòng)教育的課程、教育資源、教育模式、教育機(jī)制等方面開(kāi)展深入的調(diào)查，剖析當(dāng)前勞動(dòng)教育的實(shí)際效果及存在問(wèn)題，提出了新時(shí)代勞動(dòng)教育體系構(gòu)建的整體思路和路徑選擇。本研究獲得2020年上海市

本書(shū)結(jié)合當(dāng)前高等院校大學(xué)生的心理健康狀況，簡(jiǎn)要介紹我國(guó)高等院校大學(xué)生的心理健康理論，并具體針對(duì)大學(xué)生在認(rèn)知、情緒、意志、行為等心理過(guò)程和人格、能力等個(gè)性、心理中表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)展特點(diǎn)，以及在學(xué)習(xí)、生活、人際、戀愛(ài)、職業(yè)等多種實(shí)踐中遇到的困惑進(jìn)行講解，旨在幫助大學(xué)生有效解決面臨的心理問(wèn)題，順利適應(yīng)大學(xué)生活，培育健全的心理素質(zhì)

"本教材共分三大部分，十個(gè)主要章節(jié)。 第一部分為美、美育的基本理論及中外美學(xué)思想簡(jiǎn)史，包含第一章和第二章。這一部分主要學(xué)生了解美是什么、美育干什么以及中外美學(xué)的基本精神，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好理論基礎(chǔ)。 第二部分為美學(xué)主要形態(tài)分析，第三至九章，為全書(shū)的重點(diǎn)部分，共分七章，主要從美學(xué)藝術(shù)形式書(shū)法美、繪畫(huà)美、雕塑美、器皿美

本書(shū)是將項(xiàng)目管理學(xué)及管理實(shí)踐引入教育學(xué)及教育實(shí)踐中,通過(guò)跨界融合,守正創(chuàng)新,借助項(xiàng)目及項(xiàng)目管理的系統(tǒng)思維、目標(biāo)管理、問(wèn)題導(dǎo)向的特點(diǎn),以及一系列行之有效的技術(shù)、方法與工具的優(yōu)勢(shì);以項(xiàng)目為載體,以勞動(dòng)教育為具體目標(biāo)和內(nèi)容,遵循“PPP”項(xiàng)目式教與學(xué)模式,通過(guò)勞動(dòng)教育課程的策劃、開(kāi)發(fā),勞動(dòng)活動(dòng)項(xiàng)目的策劃組織與實(shí)施管理,實(shí)現(xiàn)勞

本書(shū)以積極心理學(xué)作為理論基礎(chǔ),以課程思政為理念,從積極心理學(xué)視角開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育。每個(gè)章節(jié)均包含積極心理學(xué)視角的心理健康知識(shí)、自我認(rèn)知、自我調(diào)試技能三個(gè)層面的內(nèi)容。教材重視學(xué)生內(nèi)在積極心理力量的激發(fā)與提升,側(cè)重于對(duì)學(xué)生的個(gè)人潛能的開(kāi)發(fā)與積極力量的鞏固。以使學(xué)生明確心理健康的意義,增強(qiáng)自我心理保健意識(shí)和心理危機(jī)預(yù)防