領(lǐng)域課程是學(xué)前教育專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，本書為社會(huì)領(lǐng)域分冊(cè)，共三個(gè)模塊，模塊一理論篇（包含四個(gè)單元）重點(diǎn)介紹了本學(xué)科的基本理論與原理；模塊二實(shí)踐篇（包含四個(gè)單元）以幼兒社會(huì)性發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)為線索，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行了促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)的引領(lǐng)；模塊三評(píng)價(jià)篇（包含兩個(gè)單元）對(duì)幼兒社會(huì)性

本書以實(shí)踐和研究為基礎(chǔ)，論證和說明了幼兒園課程中的預(yù)設(shè)和生成機(jī)制，對(duì)預(yù)設(shè)和生成的策略進(jìn)行了深入的研究和系統(tǒng)的提升。全書分為五章，內(nèi)容包括：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)概述、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)技能、幼兒園健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒園教育活動(dòng)組織與實(shí)施技能、活動(dòng)案例及分析。

本書在吸取中外教學(xué)具的發(fā)展現(xiàn)狀及各種精華的基礎(chǔ)上，從三種主要的價(jià)值取向，即專業(yè)技術(shù)取向、實(shí)踐反思取向、文化生態(tài)取向進(jìn)行了研究。

本書分為幼兒科學(xué)教育的基本問題、幼兒科學(xué)教學(xué)存在的問題、幼兒科學(xué)教學(xué)問題的解決對(duì)策3章，介紹了幼兒科學(xué)探究特點(diǎn)、幼兒科學(xué)教育的概念和特性、幼兒科學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容需求化等內(nèi)容。

本書主要內(nèi)容包括：如何培養(yǎng)兒童的好奇心、從“啟蒙”到“啟智”、連玩都不會(huì)的孩子還能做什么？培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的好奇心、磁力穿過物體、磁力“清道夫”、什么是磁性等。

本書共分八章，內(nèi)容包括：幼兒園環(huán)境與環(huán)境教育的基本理論、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則及基本方法、幼兒園環(huán)境中教師的角色、幼兒園區(qū)域環(huán)境的規(guī)劃與創(chuàng)設(shè)、幼兒園室內(nèi)外環(huán)境的規(guī)劃與創(chuàng)設(shè)等。

本書闡述了對(duì)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的幾個(gè)問題的思考，論述了如何提高幼兒教師素質(zhì)，最后提出打造可持續(xù)發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)的理念，并給出自己的建議。

本書集多種公開課案例、案例優(yōu)化分析為一體，是筆者多年來在幼兒公開課教學(xué)領(lǐng)域潛心鉆研的成果，既有基于扎實(shí)學(xué)術(shù)素養(yǎng)的理性認(rèn)識(shí)，又有具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過獨(dú)特的視角對(duì)幼兒公開課教學(xué)的相關(guān)知識(shí)作了系統(tǒng)的歸納、梳理和總結(jié)，并提出了一些新穎的教學(xué)觀點(diǎn)。

上海市寶山區(qū)陳伯吹實(shí)驗(yàn)幼兒園將文學(xué)、音樂、美術(shù)三者相通、相連、相關(guān)、相同的情感要素和審美要素進(jìn)行整合，通過創(chuàng)設(shè)“‘聲’臨其境”“好‘戲’臺(tái)”“詩情‘畫’意”三大社團(tuán)來完善文學(xué)小社團(tuán)活動(dòng)的形式，提出了異質(zhì)同構(gòu)理論下的“立體式文學(xué)體驗(yàn)與表達(dá)”模式，突破了目前幼兒園文學(xué)活動(dòng)與藝術(shù)活動(dòng)獨(dú)立開展、缺乏互通的現(xiàn)實(shí)做法，提出“異質(zhì)同

本書共分為四部分，第一部分是兒童飲食習(xí)慣培養(yǎng)，第二部分是兒童營養(yǎng)基本知識(shí)，第三部分是兒童營養(yǎng)進(jìn)階知識(shí)，第四部分是飲食文化禮儀知識(shí)。書中將食育的精華以插畫、互動(dòng)題目的形式體現(xiàn)，含有20多個(gè)原創(chuàng)食育故事。本書融合了一線幼教工作者、幼教理工作者、營養(yǎng)師等多方智慧，體現(xiàn)了較為廣闊的世界觀和中外先進(jìn)的食育理念。