本書是作者對小學法治教育教學理論與實踐的研究成果，作者對開展小學生法治教育提出了個人觀點：開展小學生法治教育，不僅要告訴學生什么是錯的，還要讓學生感知生活中的法、身邊的法，使他們從小樹立法治觀念，養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的法治意識和行為方式，在促進道德思維和法治思維相輔相長中，成長為一個真正有道德的人。本書

本書閱讀對象為小學語文教師。本書與目前市場上類似群文閱讀教學的書籍不同，它厘清了小學語文學科核心素養(yǎng)的內容，建構了小學閱讀課程的維度，梳理并細化了小學閱讀課程的目標內容，尤其是建構了六種閱讀教學形態(tài)，提出了閱讀課堂教學的五大變革，有利于教師把握閱讀課程的教學方向，科學實施閱讀教學。本書理論思考深入、教學案例生動、反思總

以杭州市學軍小學為主要單位開展的“小河長項目”(另稱“青少年護水項目”)生根于“河小二”項目，為后來浙江省可持續(xù)發(fā)展教育聯(lián)盟核心發(fā)起的“預備益”項目埋下了種子。“小河長項目”歷時三年多，經歷了自身的發(fā)展。從項目的開展中，明晰地體現(xiàn)了鼓勵學生們對環(huán)境愛護和保護的關注，從單純地關注水的主題擴展到多樣廣泛的主題；體現(xiàn)了教師們

叢書為課題“基于語篇的小學英語教學模式研究與實踐”成果，該課題曾獲首屆基礎教育國家級教學成果獎一等獎。叢書選材以人教社小學英語PEP教材為主，兼顧其他主流小學英語教材，按照對話、詞匯、語音、讀寫、故事、復習等六個教學板塊分為6冊，每冊精選約20個獲獎精品課例。每個課例包括教材內容和分析、教學思路、教學目標、教學準備、教

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此套叢書是北京市朝陽區(qū)呼家樓中心小學基于14年來對于PDC項目群育人體系的研究，物化形成的重要成果之一。其中，《PDC項目實施流程使用指南》解決是教師針對PDC項目群“如何做”這一問題，讓教師全面掌握PDC項目群的實施流程，在實施過程中有制度可依，有標準可循。

本書內容包括：體育大課程的構建；體育大課程的功能、內容與體系設置；體育大課程的實施；體育課堂五大素質的練習；體育大課程課時教學計劃的編寫與教案精選等。

本書采用口述的形式，呈現(xiàn)珠海市潮聯(lián)學校的創(chuàng)校歷程�！扒把浴敝v述余志君校長接受創(chuàng)建潮聯(lián)學校使命后，梳理回顧自己教育生涯中對教育目的的探索思考，從而確立潮聯(lián)學校辦學理念的過程，以及通過“英雄之旅教師訪談”形成本書教師口述內容的背景緣由第一章“種子的信仰”講述校長與五位教師受創(chuàng)校使命感召離開原來的崗位匯聚在潮聯(lián)學校艱辛創(chuàng)業(yè)的

本書以小學數(shù)學課堂中的預設與生成、小學數(shù)學課堂的設計思想與過程以及核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學課堂教學方式為切入，重點分析小學數(shù)學課堂的典型式教學方式、小學數(shù)學課堂的創(chuàng)新性教學方式、小學數(shù)學課堂的實踐性教學方式，詳細探討小學數(shù)學課堂生活化教學方式的意識形態(tài)、小學數(shù)學課堂互動媒介教學方式及其應用。

本書作者和研究團隊成員通過文獻、問卷調研等現(xiàn)狀分析，總結梳理語文課程改革中存在的問題，根據(jù)課程標準、學校的理念、學情和學校對教師和學生的發(fā)展愿景，探索語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，把語文知識、學習習慣、創(chuàng)新能力等作為教學中培養(yǎng)和訓練的要求，并落實到教育教學的各環(huán)節(jié)，充分挖掘并整合其他資源，創(chuàng)編了1-5年級的《創(chuàng)意閱讀與表達》和《