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本書以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為視域，通過馬克思主義在農(nóng)村傳播的基本歷程、山區(qū)文化資源的保護、國家“三大戰(zhàn)略”銜接、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、鄉(xiāng)村振興實施、“兩山”理念的踐行、意識形態(tài)建設(shè)、“田野”理論實踐等八大章節(jié)，研究鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視域下青年的角色和擔當，呼吁青年要做馬克思主義的傳播者，做文化資源的保護者，做國家戰(zhàn)略的響應(yīng)者，做農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新

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高校教師是一個特殊的教師群體。特殊，是因為他們不僅是教師，還是研究者或者學者。后者使他們身上有了一些不同的東西，也使他們展現(xiàn)出了不同的教師風貌與職責。然而，隨著新的社會形勢的發(fā)展，一個個問題嚴峻地擺在了教師的面前且亟待解決改善。本書是在《大學的良心高校教師師德案例讀本》基礎(chǔ)上的理論提升，基于實踐研究，從專業(yè)的理論高度對

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本書結(jié)合西部高校外智引聯(lián)型創(chuàng)新團隊中存在的地域性、層次性、集成性、靈活性等特征，基于復(fù)雜系統(tǒng)決策、創(chuàng)新管理、協(xié)同學等理論探究其協(xié)同創(chuàng)新機制的構(gòu)建問題，從外智引聯(lián)型創(chuàng)新團隊的研究述評、協(xié)同創(chuàng)新策略構(gòu)建、組織學習機制、任務(wù)協(xié)調(diào)機制、過程風險監(jiān)控機制等五個層面提出了一套適用于西部高校外智引聯(lián)型創(chuàng)新團隊協(xié)同創(chuàng)新機制構(gòu)建的理論和

從新公共管理到共同體治理：英美高等教育問責的制度模式與反思超越

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