本書(shū)介紹了德育的概念、德育的歷史沿革與現(xiàn)狀，基于廣泛的文獻(xiàn)整理與調(diào)查研究，系統(tǒng)闡述學(xué)校德育模式、德育評(píng)價(jià)、教師德育力培養(yǎng)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并從德育的角度出發(fā)，探討班級(jí)管理主體、班級(jí)管理實(shí)務(wù)、班級(jí)建設(shè)以及相關(guān)法律問(wèn)題。

本書(shū)包括上下兩篇。上篇通過(guò)四章內(nèi)容，簡(jiǎn)要介紹了敘事治療視角下學(xué)校心理建康教育的理論觀點(diǎn)和核心技術(shù)思想。下篇通過(guò)四個(gè)專(zhuān)題，詳細(xì)展示了“敘事治療取向”在學(xué)校個(gè)體心理咨詢(xún)、團(tuán)體輔導(dǎo)、課程教學(xué)以及危機(jī)干預(yù)等方面的各種臨床實(shí)踐場(chǎng)景，為學(xué)校心理健康教育工作者提供了豐富而又寶貴的資源。

多年前，作者參加了一個(gè)全國(guó)性的卓越教師研究項(xiàng)目，試圖發(fā)現(xiàn)卓越教師的共同特質(zhì)。作者發(fā)現(xiàn)了卓越教師的一個(gè)共同點(diǎn)：擁有善于培育卓越教師的學(xué)校管理者。當(dāng)這些教師們被問(wèn)到：是什么讓你如此卓越？他們都說(shuō)：有一位鼓勵(lì)和支持他們、信任他們的專(zhuān)業(yè)精神，讓他們感受到自己是一個(gè)重要團(tuán)隊(duì)的重要成員的管理者。作者認(rèn)為，教師是學(xué)校非凡的資源，如果

學(xué)生在某一科目的表現(xiàn)常常和他們是否喜歡其老師密切相關(guān)。積極的師生關(guān)系，讓學(xué)生更愿意投入學(xué)習(xí)，是有效教學(xué)的關(guān)鍵。本書(shū)讓我們關(guān)注到了課堂上zui重要的東西：關(guān)系、認(rèn)可和聯(lián)結(jié)。如果教師無(wú)法調(diào)動(dòng)、激勵(lì)、賦能學(xué)生，學(xué)生就會(huì)停止努力，拒絕接受有價(jià)值的教育。暢銷(xiāo)書(shū)作家、獲獎(jiǎng)教師內(nèi)拉·A.康納斯分享了她建立積極師生關(guān)系的

本書(shū)共分三個(gè)部分。第一部分講述了人類(lèi)區(qū)別于其他物種的最重要潛力來(lái)自想象力和創(chuàng)造力,教育要為人類(lèi)的未來(lái)服務(wù),自然要更加關(guān)注想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng);第二部分剖析了教育的本質(zhì)和目的,以及人類(lèi)社會(huì)當(dāng)今需要依靠教育來(lái)解決的主要問(wèn)題;第三部分是作者對(duì)未來(lái)的教育發(fā)展所提出的展望,作者認(rèn)為,教育應(yīng)致力于讓每個(gè)人都能發(fā)揮出最好的一面,讓人

本書(shū)圍繞勞動(dòng)教育從哪里來(lái)、是什么、有哪些使命、如何設(shè)計(jì)、怎樣實(shí)施、資源如何開(kāi)發(fā)利用等問(wèn)題展開(kāi)，同時(shí)提供勞動(dòng)教育案例，配以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，以幫助勞動(dòng)教育工作者正確認(rèn)識(shí)新時(shí)代勞動(dòng)教育課程的意義。

本書(shū)稿主要在廣東省大數(shù)據(jù)調(diào)查的基礎(chǔ)上,對(duì)人工智能與教師人才隊(duì)伍建設(shè)的結(jié)合上,做出了較為詳細(xì)的分析與闡述。當(dāng)前,積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合,促進(jìn)教育變革創(chuàng)新,充分發(fā)揮人工智能的優(yōu)勢(shì),構(gòu)建平等、適合、開(kāi)放、靈活的教育,是目前乃至更長(zhǎng)時(shí)期我國(guó)人工智能教育發(fā)展的目標(biāo)。本書(shū)重在實(shí)證,提出了獨(dú)到的思路和切實(shí)可行的策略。

本書(shū)的基本思路是:以歷史唯物主義為指導(dǎo),對(duì)現(xiàn)有的資料進(jìn)行認(rèn)真的搜尋與耙梳,通過(guò)研讀錢(qián)基博先生的個(gè)人作品和他人對(duì)其作品與生平的研究成果,全面闡釋錢(qián)基博教育思想產(chǎn)生的個(gè)人背景和主要來(lái)源,力圖對(duì)錢(qián)基博的主要教育實(shí)踐做一個(gè)較全面的回顧,并在此基礎(chǔ)上,剖析其教育思想的價(jià)值取向、教育主旨和目標(biāo),對(duì)當(dāng)代課程思政的啟示等深層次問(wèn)題。本

本書(shū)是針對(duì)小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的常見(jiàn)心理困惑,由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線心理教師及長(zhǎng)期接觸小學(xué)生心理咨詢(xún)個(gè)案的學(xué)生心理教育工作者,進(jìn)行心理學(xué)指導(dǎo)的一本學(xué)生自助手冊(cè)。小學(xué)生群體處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期,健康心理的建構(gòu)對(duì)其成長(zhǎng)的重要性不言而喻。圍繞小學(xué)階段心理健康教育的實(shí)踐案例,結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性化心理特征,總結(jié)出符合小學(xué)生心理需要的實(shí)

本書(shū)聚焦教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),是根據(jù)教師學(xué)習(xí)進(jìn)修的一種新模式--學(xué)習(xí)型社群進(jìn)行的實(shí)踐與提煉總結(jié)的成果。作者帶領(lǐng)一群熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極上進(jìn)的老師,歷時(shí)兩年,組織了教師學(xué)習(xí)型社群--行知讀書(shū)營(yíng),探索了運(yùn)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群的理論、方法和路徑。“行知讀書(shū)營(yíng)”依托廣東省特殊教育陳輝名校長(zhǎng)工作室成立,通過(guò)帶領(lǐng)社群成員每日運(yùn)動(dòng)打卡、閱讀打卡、寫(xiě)作