學習的格局系列【全3冊】課堂專注力+超級記憶術+時間管理法 適用中小學生版如何掌握學習方法 快速有效的提高記憶力 專注力

自從小時候跨入校園大門,有人就讓我們覺得:我們的大腦是固定不變的,我們只能學會某些東西、不能學會其他東西。這些有害的假設性觀念--現代科學已經證明是錯誤觀念。斯坦福大學教授、暢銷書作家、廣受贊譽的教育家喬·博勒投入數十年時間,長期研究思維觀念和偏見對教育的影響,送給我們六把鑰匙,幫助我們解鎖無限的學習潛能。事實上,任何

本書聚焦45名研究對象的個人成長案例，通過剖析其成長特征、成才因素等，挖掘、提煉領軍人才的成長共性及個性因素和路徑。從研究結果看，研究對象普遍表現出熱愛教育工作、學習意愿強烈、個人能力出色、追求卓越發(fā)展等特點。剖析其成長案例，發(fā)現三個具有共性的重要影響因素：一是有明確的奮斗目標、有堅毅高尚的品格、懂得感恩等內部因素；二

在當今網絡數字媒體時代，大數據直接影響著教育學科相關領域中的理論研究與實踐應用，因而無論是高等教育、職業(yè)教育還是基礎教育，都非常關注教育大數據的價值與挖掘。在數據大爆炸和數據處理能力不斷提高的新背景下，教育學科及其相關研究領域中的研究方法體系和研究范式也在經歷著不斷的拓展與□革。然而，從當前教育研究的現實來看，在大數據

作為清末中國教育學的研究專著,作者以1901年至1911年為切入口,系統(tǒng)呈現了這一時期的教育學狀態(tài)及發(fā)展狀況。清末作為中國教育學的起步階段,其”學”與”術”的分野有其特殊的時代烙印。就其引進的目的來說,現代教育學是作為致用的”術”而引進的。以”用”為目的、西傾的學術心態(tài),是清末中國教育學的基本狀態(tài)。重建這一時期的基本史

書稿用小創(chuàng)意的方式,聚焦班主任在實際工作中的真實問題,呈現具體的做法與思考,涉及開班準備、班干部培養(yǎng)、家校溝通等多個方面。書稿中關于班級管理的創(chuàng)意,按“班級建設多創(chuàng)意”“學生成長有妙招”“家校共育講策略”三個板塊闡述,并以精彩的實踐案例呈現,細細道出了班主任的教育智慧,每個案例后皆有作者的“錦囊妙計”。作者深諳一線班主

從事教育研究不僅是教師認識、分析和解決復雜教育問題,提高教育教學質量的需要,而且也是改變教師專業(yè)生活方式,實現教師專業(yè)成長的必由路徑。“做研究型教師”已經成為廣大中小學教師追求的目標。本書分為“教師需要做研究嗎”“我們需要什么樣的研究”“我們研究什么”“我們如何做研究”“研究成果的呈現”五章,以豐富鮮活的案例、生動平實

早在第一次世界大戰(zhàn)期間,羅素就開始關注教育問題,他認為改革教育可以阻止和消滅戰(zhàn)爭,尤其重視教育在人性養(yǎng)成中所起到的作用。本書于1926年在美國和英國等地出版。在本書中,羅素從家長和哲學家的視角出發(fā),探討了什么是理想中的教育,現代教育理論的基本原理是什么,教育的目的是什么,如何讓年幼的孩子盡可能接受良好的教育,卻又可以規(guī)

本書介紹了“群體式”班級自主管理模式之問題提出、概念界定、教師角色、了解學生、崗位設定、崗位培訓、文化育人、活動育人和協同育人，以及“群體式”班級自主管理模式的多功能載體和初步成效。

本書是肇慶學院教師教育改革的成果，既有理論的建構，又有經驗的總結，還有政策的咨詢，真正體現了教師教育的科學性。全書梳理了國內外教師專業(yè)發(fā)展的理論、政策和實踐成果，對廣東、湖南、江蘇等地教師專業(yè)發(fā)展體系改革的經驗進行了介紹，重點對教師專業(yè)發(fā)展體系建設、教師專業(yè)發(fā)展機構建設進行闡釋，對廣大教育工作者具有參考價值。全書共包括