可刮開(kāi)書(shū)后二維碼涂層，微信掃碼后按提示操作，登錄“復(fù)旦社云平臺(tái)”(ww-w.fudanyun.cn)查看、獲取。 本書(shū)適合學(xué)前教育專業(yè)、嬰幼兒托育專業(yè)、早

本教材遵循《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》與《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》精神，依據(jù)學(xué)前教育科學(xué)研究實(shí)踐流程，構(gòu)建清晰內(nèi)容框架。內(nèi)容涵蓋原則、方法及實(shí)施路徑，深入講解選題、文獻(xiàn)檢索、設(shè)計(jì)構(gòu)建，介紹觀察法、調(diào)查法等研究方法，以及資料整理與分析、成果表述與評(píng)價(jià)。為推動(dòng)專業(yè)化、職業(yè)化轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化實(shí)用價(jià)值，配置學(xué)習(xí)導(dǎo)航、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)業(yè)

教學(xué)評(píng)一致性是國(guó)家課標(biāo)落地的核心技術(shù)，是有效教學(xué)的核心觀念，也是教師教學(xué)關(guān)鍵技術(shù)。基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)怎樣設(shè)計(jì)、如何實(shí)施，對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)是個(gè)“大難題”，本書(shū)作者積累了15年的“教學(xué)評(píng)一致性”的研究經(jīng)驗(yàn)，將從學(xué)理與實(shí)踐全方位手把手教會(huì)教師理解“教學(xué)評(píng)一致性”，明明白白上好課，最終幫助學(xué)生明明白白學(xué)會(huì)。

本書(shū)精選了第21屆上海課程論壇的20多篇國(guó)內(nèi)外一流專家學(xué)者的會(huì)議論文，圍繞“數(shù)智時(shí)代的教材建設(shè)與國(guó)家知識(shí)管理機(jī)制”這一核心主題，從數(shù)智時(shí)代教材建設(shè)的基本理論、數(shù)智時(shí)代教材研究的多學(xué)科方法、數(shù)智時(shí)代落實(shí)教材建設(shè)國(guó)家事權(quán)的關(guān)鍵機(jī)制、數(shù)智時(shí)代國(guó)家知識(shí)管理機(jī)制與高質(zhì)量教材建設(shè)、數(shù)智時(shí)代“什么知識(shí)最有價(jià)值、扎根中國(guó)大地的高質(zhì)量教

《情境教育研究》一書(shū)以詳實(shí)的資料為基礎(chǔ)，采取敘事探究、扎根研究等方法，對(duì)情境教育創(chuàng)始人李吉林老師及其團(tuán)隊(duì)多年的實(shí)踐進(jìn)行研究，系統(tǒng)闡述情境教育思想形成和發(fā)展的歷程，研究出情境教學(xué)法模型、情境教師成長(zhǎng)模型及情境教育推廣模式等，幫助我們?cè)俅伟l(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)起源于中國(guó)本土、扎根于中華文化的情境教育理論。 通過(guò)閱讀這本書(shū)，讀者不僅能

陶行知先生倡導(dǎo)的“小先生制”，是他長(zhǎng)期普及教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后的總結(jié)，是為了解決普及大眾教育的師資問(wèn)題提出的。近一個(gè)世紀(jì)的“小先生制”思想，在當(dāng)代教育中仍然具有很高的借鑒意義和實(shí)踐價(jià)值。在陶行知看來(lái)兒童是中國(guó)實(shí)現(xiàn)普及教育的重要力量。他提出"即知即傳"的"小先生制"體現(xiàn)了這一認(rèn)識(shí)。尤其重要的是"小先生"的責(zé)任不只在教人識(shí)字學(xué)文

中國(guó)教育創(chuàng)新年會(huì)，是由蒲公英教育智庫(kù)主辦，由中國(guó)基礎(chǔ)教育界聯(lián)合發(fā)起的年度未來(lái)教育專業(yè)盛會(huì)，自2014年起，中國(guó)教育創(chuàng)新年會(huì)已經(jīng)在重慶、深圳、上海、杭州、南京、成都等城市連續(xù)舉辦9屆，前8屆分別出版嘉賓演講集，均受到好評(píng)并有10000余冊(cè)銷量。本書(shū)是第十一屆中國(guó)教育創(chuàng)新年會(huì)的演講集。共有演講稿55篇，以“新質(zhì)學(xué)�！ず玫慕�

本書(shū)是一本研究網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)生態(tài)系統(tǒng)的著作。書(shū)中先是回顧了網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀，剖析其面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)；接著提出社群化支持體系的概念與框架，涵蓋原則、策略、方法以及評(píng)價(jià)和改進(jìn)機(jī)制等內(nèi)容；還進(jìn)一步探究了該體系在網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)生態(tài)系統(tǒng)中的實(shí)踐應(yīng)用，包括社群化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、社交技術(shù)工具的應(yīng)用等方面。本書(shū)有著多方面

本書(shū)從新媒體概論和大學(xué)生心理健康介紹入手，針對(duì)新媒體的特征、技術(shù)、分類以及健康與心理健康、大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、大學(xué)生心理特征及常見(jiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行了分析研究；對(duì)大學(xué)生心理咨詢與治療、大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)做了一定的介紹；剖析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育模式、大學(xué)生自我意識(shí)與情緒管理、大學(xué)生人際交往、從眾心理與生命