對外漢語教學事業(yè)的蓬勃發(fā)展，一直得到國家的高度重視和大力支持。關(guān)于對外漢語教學法的探討，是隨著對外漢語教學事業(yè)的發(fā)展而逐步深入的。教學方法根據(jù)教學對象、教學環(huán)境、教學階段、教學內(nèi)容等可變因素的改變而靈活變通，比如組合教學法、合作教學法就可以讓教學者多加參考和借鑒。希望讀到此書的教師和其他讀者，在借鑒或參考的同時，根據(jù)自

本書緊扣管理聯(lián)考和經(jīng)濟聯(lián)考考試大綱的寫作部分，并結(jié)合作者多年的考前輔導教學經(jīng)驗以及長期潛心研究古今中外寫作技法的深刻心得，秉承“準確、高效”的原則，通過著力強化和提升考生的分析、論證能力，實現(xiàn)提升考生應試水平和得分能力的最終目標。

本書作者聯(lián)系對外漢語教學實際，吸收了當今語用學特別是語際語用學和修辭學有關(guān)交際得體性的*新研究成果，從這兩個維度，全面總結(jié)、分析、解釋和論述了得體性概念、緣起及社會功能；深入闡述了語境性特征、得體性原則和準則。

《比較視角下的漢語國際教師培養(yǎng)模式研究》基于中韓比較的視角，以承擔對外語言教師培養(yǎng)的對外語言教育專業(yè)為研究對象，通過案例分析和專家訪談，對我國大學漢語國際教育專業(yè)和韓國大學韓語教育專業(yè)的開設(shè)現(xiàn)狀以及就教育計劃、培養(yǎng)目標和課程設(shè)置等內(nèi)容進行了深入的對比分析，闡明了中韓大學對外語言教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的異同，明確了我國大學

《七色龍漢語分級閱讀第二級：食物》共包含《春游》《晚飯想吃什么？》《做沙拉》《逛超市》《家庭菜園》5個分冊�！镀呱�龍漢語分級閱讀》是面向海外主流中小學及國際學校k—6階段的模塊化漢語教學資源體系中的分級閱讀產(chǎn)品。該系列的產(chǎn)品設(shè)計基于豐富的前期調(diào)研，采用主題式設(shè)計，包含家人、食物、動物、自然、國籍、中國文化等15個主題，

本書借助語法化理論和話語標記理論，對現(xiàn)代漢語“X了”構(gòu)式的歷時演變過程及其話語標記功能進行深入分析，具有一定的理論意義和現(xiàn)實意義。本書發(fā)現(xiàn)有些x了”話語標記只是語法化而非詞匯化作用的結(jié)果，這進步證實了學界有關(guān)“話語標記是典型的語法化現(xiàn)象”的論斷。本書探究了話語標記“夠了”的不禮貌表達功能，以及“糟了”和“壞了”的反預期

《普通話職業(yè)能力培訓教程》作為學習普通話、提高崗位語言表達技能及參加國家普通話水平測試培訓的綜合應用教材，可在多方面彌補以往教學中職業(yè)表達能力綜合培訓的不足。全書共分普通話水平測試常識、普通話基礎(chǔ)知識、普通話字詞訓練、普通話表達訓練、崗位專項語言訓練五個部分，比較詳細地介紹了普通話語音基礎(chǔ)知識，并針對部分地區(qū)的方音提示

《漢語方言古全濁聲母演變研究》在曹志耘教授主持的“漢語方言地圖集數(shù)據(jù)庫”930個地點方言材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有文獻和實地調(diào)查，考察古全濁聲母在漢語方言中的演變。全書以古全濁聲母發(fā)展演變的邏輯順序為主線，按照“弱化”和“清化”兩種演變模式，描寫了不同階段古全濁聲母演變的類型、地域分布及演變條件。清化是全濁聲母演變的主流，

本書分為“通論篇”和“實踐篇”兩部分，使訓詁理論和訓詁實踐并重�！巴ㄕ撈�”著重介紹訓詁內(nèi)容、訓詁體式、訓詁方法原理、訓詁名稱及術(shù)語、訓詁學的發(fā)展簡史；“實踐篇”著重介紹古書的標點、翻譯、注釋、校勘，突出訓詁實踐訓練。

本書運用結(jié)構(gòu)主義語言學、語料庫語言學、認知語言學、功能語言學等多種理論，對現(xiàn)代漢語指人名詞進行研究。并探討了由計算機處理漢語引發(fā)的語言工程的系統(tǒng)性、兩可現(xiàn)象與語法規(guī)則、語法、非語法形式與靜態(tài)、動態(tài)等問題。