本書聚焦45名研究對象的個人成長案例，通過剖析其成長特征、成才因素等，挖掘、提煉領(lǐng)軍人才的成長共性及個性因素和路徑。從研究結(jié)果看，研究對象普遍表現(xiàn)出熱愛教育工作、學習意愿強烈、個人能力出色、追求卓越發(fā)展等特點。剖析其成長案例，發(fā)現(xiàn)三個具有共性的重要影響因素：一是有明確的奮斗目標、有堅毅高尚的品格、懂得感恩等內(nèi)部因素；二

在當今網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體時代，大數(shù)據(jù)直接影響著教育學科相關(guān)領(lǐng)域中的理論研究與實踐應用，因而無論是高等教育、職業(yè)教育還是基礎(chǔ)教育，都非常關(guān)注教育大數(shù)據(jù)的價值與挖掘。在數(shù)據(jù)大爆炸和數(shù)據(jù)處理能力不斷提高的新背景下，教育學科及其相關(guān)研究領(lǐng)域中的研究方法體系和研究范式也在經(jīng)歷著不斷的拓展與□革。然而，從當前教育研究的現(xiàn)實來看，在大數(shù)據(jù)

作為清末中國教育學的研究專著,作者以1901年至1911年為切入口,系統(tǒng)呈現(xiàn)了這一時期的教育學狀態(tài)及發(fā)展狀況。清末作為中國教育學的起步階段,其”學”與”術(shù)”的分野有其特殊的時代烙印。就其引進的目的來說,現(xiàn)代教育學是作為致用的”術(shù)”而引進的。以”用”為目的、西傾的學術(shù)心態(tài),是清末中國教育學的基本狀態(tài)。重建這一時期的基本史

書稿用小創(chuàng)意的方式,聚焦班主任在實際工作中的真實問題,呈現(xiàn)具體的做法與思考,涉及開班準備、班干部培養(yǎng)、家校溝通等多個方面。書稿中關(guān)于班級管理的創(chuàng)意,按“班級建設(shè)多創(chuàng)意”“學生成長有妙招”“家校共育講策略”三個板塊闡述,并以精彩的實踐案例呈現(xiàn),細細道出了班主任的教育智慧,每個案例后皆有作者的“錦囊妙計”。作者深諳一線班主

從事教育研究不僅是教師認識、分析和解決復雜教育問題,提高教育教學質(zhì)量的需要,而且也是改變教師專業(yè)生活方式,實現(xiàn)教師專業(yè)成長的必由路徑�！白鲅芯啃徒處煛币呀�(jīng)成為廣大中小學教師追求的目標。本書分為“教師需要做研究嗎”“我們需要什么樣的研究”“我們研究什么”“我們?nèi)绾巫鲅芯俊薄把芯砍晒�的呈現(xiàn)”五章,以豐富鮮活的案例、生動平實

早在第一次世界大戰(zhàn)期間,羅素就開始關(guān)注教育問題,他認為改革教育可以阻止和消滅戰(zhàn)爭,尤其重視教育在人性養(yǎng)成中所起到的作用。本書于1926年在美國和英國等地出版。在本書中,羅素從家長和哲學家的視角出發(fā),探討了什么是理想中的教育,現(xiàn)代教育理論的基本原理是什么,教育的目的是什么,如何讓年幼的孩子盡可能接受良好的教育,卻又可以規(guī)

本書介紹了“群體式”班級自主管理模式之問題提出、概念界定、教師角色、了解學生、崗位設(shè)定、崗位培訓、文化育人、活動育人和協(xié)同育人，以及“群體式”班級自主管理模式的多功能載體和初步成效。

本書是肇慶學院教師教育改革的成果，既有理論的建構(gòu)，又有經(jīng)驗的總結(jié)，還有政策的咨詢，真正體現(xiàn)了教師教育的科學性。全書梳理了國內(nèi)外教師專業(yè)發(fā)展的理論、政策和實踐成果，對廣東、湖南、江蘇等地教師專業(yè)發(fā)展體系改革的經(jīng)驗進行了介紹，重點對教師專業(yè)發(fā)展體系建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展機構(gòu)建設(shè)進行闡釋，對廣大教育工作者具有參考價值。全書共包括

本書共六章，內(nèi)容包括：特色學校的內(nèi)涵及其形成過程、課程改革促進學校特色發(fā)展、家校合作促進學校特色發(fā)展、科技創(chuàng)新促進學校特色發(fā)展等。

鄉(xiāng)村教育在中國現(xiàn)代教育體系中占據(jù)著重要位置,肩負著鄉(xiāng)村教育發(fā)展使命的鄉(xiāng)村教師發(fā)展就成為了當前的重要議題。本書深入調(diào)查鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展困境,在此基礎(chǔ)上,從鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的角度,從理論到實踐,對于鄉(xiāng)村教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的路徑等問題開展深入研究。本書的研究具有獨到的學術(shù)和應用價值。本書的研究內(nèi)容分為理論篇