本書基于時代發(fā)展要求，結合高中生的成長特點，從高中生職業(yè)規(guī)劃的涵義、發(fā)展階段與任務、規(guī)劃的意義與方法、規(guī)劃的實現(xiàn)出發(fā)，介紹了高中生職業(yè)規(guī)劃與學科融合理論基礎，繼而闡述了高中教育發(fā)展與職業(yè)定向，在此基礎上將理論與實踐相結合，詳細闡述了高中生職業(yè)規(guī)劃指導與學科融合、與思想政治課融合的教學策略，最后做出了創(chuàng)新，研究了STSE

本書分析了HPS教育的主要教學模式及理念，重點研究了相關教學原則、教學策略和教學方法，尤其是結合新課標、新教材對有關HPS教育的主題內(nèi)容進行了分類研究。同時對HPS教育與課外活動、校本課程、項目式學習、社會性科學議題之間的聯(lián)系進行了剖析。其中既有行動案例，也有教學建議，還有對教師的HPS教育理論素養(yǎng)、學科理解能力、科學

本書是一套專為孩子打造的中文分級讀物,一共包含9個單冊。全套書將季老的作品進行科學甄選,按作品的閱讀難度、篇幅大小、詞匯量等進行階梯式選篇。每個單冊按主題內(nèi)容分為若干個單元,每個單元的主題對應最新語文教材各單元主題,如寫人、敘事、愛國、動物、植物等。每個單元除了季老的文章,還安排了拓展閱讀和日積月累,編排方式既新穎又豐

該書重點關注中學生物理核心素養(yǎng)中的科學思維能力培養(yǎng)，全書由六部分組成。第一章，基于文獻綜述、作者的教學實踐經(jīng)驗，從理論上梳理并以示例形式分析什么是中學生的科學思維能力；介紹了作者對北京市中學物理教師科學思維能力培養(yǎng)的調查結果，并基于調查結果、理論分析和實踐經(jīng)驗，給出物理教學中科學思維能力培養(yǎng)策略。第二章，對高中生的科學

本書共三十五講，內(nèi)容包括：關于讀書、構建人物關系、痛哭和至瘋、奪弟家產(chǎn)記、從《儒林外史》中三“�！标P系看招搖撞騙的人際交往、“第一甲”三君子、《儒林外史》兩位“才女”、又是一個奧楚蔑洛夫、蘧公孫和魯小姐的尷尬婚禮、假儒與真儒、剖析《朝花夕拾》多組對比、《西游記》和《水滸傳》中關于大相國寺的故事、愛需要表達等。

本書以“專業(yè)情意”的“敘事研究”，梳理賈長寬老師執(zhí)教生涯的自然發(fā)展過程、呈現(xiàn)其獨特的教育風采、挖掘其背后的教育思想與智慧，探究推助其發(fā)展的主、客觀因素等，以便透過這一個案的剖析，管中窺豹、追因溯果，給予后輩歷史教師乃至教育同仁以成長的啟示，助力他們塑造主體精神，最終實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

本書分為行篇、吟篇、童謠二首、雜感組詞、跋五部分。具體內(nèi)容包括：解放思想催變，真抓實干興校；腳踏實地開新局，多措并舉促發(fā)展；常抓師德師風建設，穩(wěn)步落實“雙減”政策；新學年，新起點；再謀劃，促提升；讓分別化為美好的回憶；新一年，新篇章；新學期，新氣象；入學教育助力習慣養(yǎng)成的那個。

本書系統(tǒng)介紹了學校的課程建設理念、課程架構、特色課程開發(fā)、實施與評價，并結合具體課程案例進行詳細闡釋。本書選題具有時效性、實踐性和創(chuàng)新性，是初級中學探索學校課程建設的實踐成果，其系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、可操作性，具有很強的可參照性。

本書為2017—2021年中蘇州市基礎教育領域的獲獎成果匯編，主要以國家和省的“基礎教育教學成果獎”“教育研究成果獎”“教育科研優(yōu)秀成果獎”為選擇范圍，共選取了45項成果，其中包括國家基礎教育教學成果獎9項，江蘇省基礎教育教學成果獎21項，江蘇省教育研究成果獎4項，江蘇省教育科研優(yōu)秀成果獎11項。 通過成果的選編出版

本書分讓美育之花開遍每個角落、讓美育走進每個孩子心里兩篇，內(nèi)容包括：美育花開；聚力前行，共研共進；構建項目學習共同體，打造鄉(xiāng)村教研新模式；農(nóng)村小學民間美術進課堂的實踐探索等。