本書選取教育敘事的立場，從個體經(jīng)驗出發(fā)，探究社會情感學(xué)習(xí)這一頗具爭議的主題，理解其自上而下輸入中國的方式、在教育現(xiàn)場產(chǎn)生漣漪，以及由此折射出的社會現(xiàn)實問題。為突破以個體“缺陷模式”思考教育問題的局限，作者采取了敘事探究的方法，以自下而上的方式，探究教育者在實踐過程中自身所呈現(xiàn)出的關(guān)于社會、文化、制度、家庭的多重現(xiàn)實。這

《教育學(xué)考研真題匯編》是針對教育學(xué)碩士考試專門打造的院校真題匯總，旨在通過各個院校的真題練習(xí)及專門的真題課程講解來使大家熟練掌握答題技巧和方法，幫助學(xué)生從根本上分析真題的出題特點，鞏固重要考點。全書分為試題冊和解析冊，試題冊包含了全國統(tǒng)考的311教育學(xué)基礎(chǔ)綜合真題和部分自主命題院校真題，讓大家有充足的真題資源去練習(xí)鞏固

《333教育綜合真題匯編》全書分為試題冊和解析冊，主要把北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華中師范大學(xué)等83所院校635套歷年的333教育綜合真題匯總在一起，然后針對真題中的名詞解釋、簡答題、論述題等題型給出了詳細的參考解析和解題思路，并且在試題冊中對一部分題目進行了標(biāo)星處理，星級越高表明該知識點越重要，考查頻

于右任沒有教育方面的專著，他不是教育理論家，但是他在學(xué)校教育、詩詞教育、書法教育、家庭教育等諸多方面的建樹及影響，足以支撐起其“教育家”的稱號，換言之，他是當(dāng)之無愧的“教育實踐家”，但是國內(nèi)尚未有一部專門的著作研究這一問題。以專業(yè)的理論，翔實的資料，無可?

在“零起點”入學(xué)、學(xué)前階段“去學(xué)科”教育的現(xiàn)狀下，幼兒園教師應(yīng)該教什么，孩子應(yīng)該學(xué)什么，心理學(xué)家在本書中給出了更好的早教建議。本書作者是國際知名心理學(xué)者，基于基礎(chǔ)理論研究、實踐研究與一線教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗，提出兒童的5C核心素養(yǎng)教育理念，通過整合型人文教育課、科學(xué)藝術(shù)課的設(shè)計，配合兒童生理、心理發(fā)展的特點，提出了大量切合實際

如何理解“零入學(xué)”？如何解答教師、家長面對的現(xiàn)實教育困惑？如何理解與實現(xiàn)小學(xué)與幼兒園的“科學(xué)雙向銜接”？本書主編趙微教授與一線教育從業(yè)者從心理學(xué)和幼小教學(xué)實踐中遇到的問題出發(fā)，提出“零入學(xué)”不等于“零準備”。從幼兒園向小學(xué)的過渡過程中，不僅僅要做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的準備，更應(yīng)該幫助孩子形成“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)力”，完成認知能力的準備。本

《信息時代美育之道》以信息時代為背景，依托計算機大類專業(yè)，探索美育之道。本書通過三個章節(jié)講述如何在計算機文化背景下發(fā)掘美。第一章為發(fā)現(xiàn)美，此章從美學(xué)與美育、平面美學(xué)—裝飾藝術(shù)、立體美學(xué)—綜合材料、視聽美學(xué)—音樂與影視、科技美學(xué)—“互聯(lián)網(wǎng)+”藝術(shù)幾個角度講述如何發(fā)現(xiàn)美；第二章為欣賞美，此章主要從視聽和建筑兩大領(lǐng)域提取經(jīng)典

安全是辦學(xué)的底線。如何有效管理學(xué)校安全風(fēng)險，防患于未然？如何讓繁雜瑣碎的學(xué)校安全工作變得系統(tǒng)、有條理？本書聚焦于人、物、活動等方面的管理，從時間、空間、活動、事故災(zāi)難四個維度切入，全方位總結(jié)學(xué)校安全風(fēng)險點，科學(xué)規(guī)劃、設(shè)計安全防范路線，搭建安全防范網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)校全面提供安全問題解決方案。對事前安全防范、事中應(yīng)急處置、事后糾

加強心理健康課程建設(shè)。發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，幫助學(xué)生掌握心理健康知識和技能，樹立自助互助求助意識，學(xué)會理性面對挫折和困難……中小學(xué)要將心理健康教育課納入校本課程�！�—《教育部辦公廳關(guān)于加強學(xué)生心理健康管理工作的通知》心理輔導(dǎo)課是一種以團體活動為載體，以班級全體學(xué)生為輔導(dǎo)對象，以發(fā)展、預(yù)防和教育為主要功能的心理健康教育

本書對廣西農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀進行了調(diào)查，并在調(diào)查的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對策。本書以廣西農(nóng)村小學(xué)生和初中生為研究對象，調(diào)查了廣西農(nóng)村小學(xué)生、初中生的心理健康特點及幸福感特點，提出農(nóng)村中小學(xué)積極心理健康教育體系，包括心理健康課程體系、團體輔導(dǎo)活動體系、心理健康教育保障體系、心理危機干預(yù)體系。本書還介紹了如何在農(nóng)村小學(xué)、