書立足基礎創(chuàng)新能力的養(yǎng)成性培養(yǎng)，從創(chuàng)新思維與方法的本源出發(fā)，以體驗學習理論為指導，以創(chuàng)新活動的思維引導、工具實施、實踐融通為主線，將課程總體框架分為相互聯(lián)系的三個部分。*部分心法篇創(chuàng)新思維，按照建立創(chuàng)新自信突破思維障礙感悟創(chuàng)新思維收獲思維果實的知識路線分為七個子模塊：挖掘思維的潛力（全腦思維）、打破思維的慣性（慣性思維

大腦并不難理解，恰恰相反，它很簡單。問題常常復雜化，這是由于人類具有精巧游戲的能力。他們不是力圖使事物明瞭，而往往是利用自己的才能建立起一個使問題曖昧復雜繁瑣的思維體系。很顯然，人類在有能力進行這種概念游戲的同時，又受到它的制約�！端伎嫉臋C制》主要談大腦的思維過程。《思考的機制》的前半段論述了大腦的組織結構。從一些簡單

在當今高速發(fā)展的時代，要想在競爭中立于不敗之地，就要培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力。本書既從理論的層面闡釋了創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力產(chǎn)生的機制，又從實踐層面提出了訓練創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的實際方法，相信對廣大創(chuàng)業(yè)者和職場人士都具有很強的啟發(fā)性。

為什么回憶一件事像在重溫？ 為什么我要用雙手去觸摸感受？ 為什么我想象不出“五感”之外的感覺？ 為什么兒童比成人更擅長學習演奏樂器之類的新技能？ 為什么我不能同時關注周圍的一切？ 為什么電腦能夠預測我接下來會輸入什么內(nèi)容，卻無法理解我真正想要表達的意思？ 這本書是一場通向大腦的探索之旅，展示了蝕刻在灰質(zhì)中的地圖如何塑

為什么一直拼命努力卻無法獲得理想的業(yè)績？為什么總有一些人能輕輕松松地實現(xiàn)目標？嚴格按照上司或客戶的要求工作，就一定能讓對方滿意嗎？如何才能讀懂趨勢，及時趕上下一個風口？ 回答上面這些問題的關鍵，在于能否從更高維度發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。本書通過大量職場問題的解決案例，詳細解析了運用元思維實現(xiàn)高維度思考的兩種方法：Why型思

本書從職業(yè)教育“創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法”的角度出發(fā)，對教學內(nèi)容與教學方法做了全新的設計，所涉及的知識面廣，內(nèi)容涉及打開創(chuàng)新之門、突破思維定勢、發(fā)明問題傳統(tǒng)方法、創(chuàng)新思維技法、zui終理想解（IFR）方法、無所不在的發(fā)明創(chuàng)造、提高系統(tǒng)協(xié)調(diào)性的發(fā)明原理、消除有害作用的發(fā)明原理、改進操作和控制的發(fā)明原理、提高系統(tǒng)效率的發(fā)明原理、

本書從創(chuàng)新思維的內(nèi)涵、創(chuàng)新思維的形成機制、創(chuàng)新智能的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的方法以及創(chuàng)新思維與靈感思維、創(chuàng)新思維與形象思維、創(chuàng)新思維與知識創(chuàng)新與管理、創(chuàng)新思維與科技、制度、教育創(chuàng)新的關系等方面展開論述；全書后，還專列章節(jié)介紹了創(chuàng)新思維訓練的途徑和方法。

本書對人們在人生定位、心態(tài)、思維模式、職業(yè)發(fā)展、做人做事、經(jīng)商理財、生活習慣等方面存在的重要問題進行剖析，并提出了針對性很強的“思路突破”——謀求發(fā)展與成功的正確思路。

本書是著名哲學家、教育學家約翰·杜威的代表作之一，詳細分析了思維的過程和本質(zhì)，并通過大量實例幫助我們提高思維能力。本書論述了思維的本質(zhì)并非記憶、聽來的故事和偏見，而是經(jīng)過批判、推理、論證結論之后的信念；提出了反省思維的必要性，指出只有正確思維才能提高規(guī)劃與謀略能力，獲取避免不良后果的措施；提供了進行思維訓

形式邏輯是一門古老的課程，自亞里士多德的《工具論》問世以來，就形成了一個嚴密的理論體系。數(shù)千年來，這門課程在教育領域中始終是被作為方法論課程而傳授的。《邏輯思維訓練教程》并非試圖顛覆以往傳統(tǒng)邏輯的公理、規(guī)則，也并非妄想創(chuàng)立一個新的邏輯系統(tǒng)，而是旨在傳授邏輯知識的同時引導學生進行思維訓練，從而把邏輯知識傳授與邏輯思維訓練