本書圍繞“翻轉(zhuǎn)課堂虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)與學(xué)習(xí)者知識(shí)建構(gòu)效果關(guān)系”這一核心議題，基于翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)主體——學(xué)習(xí)者、翻轉(zhuǎn)課堂講授主體——教師、翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容客體——課程、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐載體——教學(xué)平臺(tái)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，開(kāi)展并總結(jié)了六項(xiàng)主要研究工作。本書從學(xué)習(xí)者知識(shí)建構(gòu)效果視角出發(fā)，研究推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的方法與途徑。本書的研究

本書是全面了解教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析領(lǐng)域的實(shí)踐方法、工具、應(yīng)用場(chǎng)景和發(fā)展趨勢(shì)的綜合性書籍。全書分為導(dǎo)入篇、工程篇、方法篇、綜合應(yīng)用篇、發(fā)展趨勢(shì)篇五個(gè)部分。導(dǎo)入篇對(duì)教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析的發(fā)展歷程和基本概念體系進(jìn)行了梳理；工程篇以教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析的實(shí)施流程為線索，從數(shù)據(jù)采集到應(yīng)用服務(wù)進(jìn)行了全面的介紹；方法篇將該領(lǐng)域

本書貫穿項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論思想，充分體現(xiàn)“雙主”特征和“學(xué)教結(jié)合”的主題思想，以“項(xiàng)目-任務(wù)-活動(dòng)”為章節(jié)組織形式，將現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)理論、教學(xué)媒體、資源環(huán)境和教學(xué)模式充分體現(xiàn)出來(lái)了。 本書共計(jì)17章節(jié)項(xiàng)目。項(xiàng)目一是認(rèn)識(shí)信息與技術(shù)，項(xiàng)目二是走進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，項(xiàng)目三是管理個(gè)人信息資源，項(xiàng)目四是開(kāi)發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，項(xiàng)目五是

勞動(dòng)教育概論

本書匯集了中國(guó)歷史上十二位著名教育思想家，即孔子、孟子、荀子、老子、韓愈、柳宗元、朱熹、王夫之、蔡元培、梁?jiǎn)⒊�、陶行知和楊賢江的教師教育思想，呈現(xiàn)了他們對(duì)成為優(yōu)秀教師的基本觀點(diǎn)、基本思想，系統(tǒng)展示了他們對(duì)成為優(yōu)秀教師的深刻思考和智慧。

涉農(nóng)林高校教科基地勞動(dòng)教育實(shí)踐指導(dǎo)

高鴻業(yè)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（微觀部分）》（第8版）筆記和課后習(xí)題（含考研真題）詳解

高鴻業(yè)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）》（第8版）筆記和課后習(xí)題（含考研真題）詳解

本教材根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》和教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求編寫而成。全書共七個(gè)項(xiàng)目：走進(jìn)勞動(dòng)教育、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)、錘煉勞動(dòng)能力、尊重勞動(dòng)成果、勞動(dòng)安全與勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)、開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽。通過(guò)“想一想”“案例品讀”等欄目，幫助學(xué)生把握勞動(dòng)教育的基本內(nèi)

《教育碩士考研333教育綜合大綱解析》是由文都比鄰組織經(jīng)驗(yàn)豐富的教育學(xué)考研研究老師，依據(jù)教育綜合考試大綱并參考多個(gè)院校提供的復(fù)習(xí)參考教材進(jìn)行編寫的一本教育碩士考研復(fù)習(xí)輔導(dǎo)用書。本書分為上、下兩冊(cè)，包括教育學(xué)基礎(chǔ)、教育心理學(xué)、中國(guó)教育史、外國(guó)教育史四個(gè)部分，從專業(yè)角度盡可能地涵蓋所有的考試知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容豐富，言語(yǔ)簡(jiǎn)練，通俗