本書在總結(jié)以往理論成果的基礎(chǔ)上，嘗試從現(xiàn)代色彩學(xué)的理論知識(shí)出發(fā)，注重通過對(duì)色彩表現(xiàn)的多樣化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。從總結(jié)歸納色彩學(xué)理論入手，構(gòu)建提綱框架。結(jié)合現(xiàn)代教育對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，以“色彩的表現(xiàn)與創(chuàng)新”整合課程的價(jià)值結(jié)點(diǎn)，確定教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)。系統(tǒng)論述了色彩原理、色彩表現(xiàn)特征、色彩表現(xiàn)形式、色彩表現(xiàn)方法等色彩學(xué)

書內(nèi)容主要包括學(xué)前兒童科學(xué)教育的概念及其有關(guān)理論，國內(nèi)外有關(guān)學(xué)前兒童科學(xué)教育的研究，學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法（如觀察法、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、分類與測量、科學(xué)游戲、科技小制作、早期科學(xué)閱讀等方法），學(xué)前兒童科學(xué)教育的途徑、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)方法，家庭與社會(huì)中的學(xué)前兒童科學(xué)教育，學(xué)前兒童科

教育部于2021年頒布的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》明確要求“堅(jiān)持系統(tǒng)推進(jìn)，整合多方教育資源，行政、教科研、幼兒園和小學(xué)統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)，家園校共育，形成合力”，倡導(dǎo)幼小銜接中多元主體的互動(dòng)合作與系統(tǒng)性推進(jìn)。本書從多主體協(xié)同幼小銜接的理論溯源、現(xiàn)狀調(diào)研和行動(dòng)研究三個(gè)方面架構(gòu)展開，站在理論研究轉(zhuǎn)向的梳理分析、多

全書共分6個(gè)章節(jié)，約15萬字，分別是區(qū)域推進(jìn)幼小科學(xué)銜接的管理架構(gòu)、現(xiàn)實(shí)情況分析、幼小主題式聯(lián)合教研機(jī)制的實(shí)踐、教師跟崗交流機(jī)制的實(shí)踐、一體化課程研究機(jī)制的實(shí)踐、幼小教師銜接能力提升機(jī)制。第一章主要介紹區(qū)域小銜接工作的頂層設(shè)計(jì)、管理組織架構(gòu)與創(chuàng)新制度設(shè)計(jì)；第二章主要介紹區(qū)域基于幼小科學(xué)銜接現(xiàn)狀，如何因地制宜形成了小學(xué)與

“立德樹人”的根本任務(wù)究竟如何在幼兒園落實(shí),是目前整個(gè)學(xué)前領(lǐng)域都非常關(guān)注的問題。本書以“以美育德,以德致美”為核心理念，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度，深入探討了幼兒園審美立德教育的內(nèi)涵、機(jī)制及實(shí)施路徑。書中緊扣“美術(shù)審美何以立德？”和“美術(shù)審美如何立德？”兩大核心問題，構(gòu)建了完整的邏輯體系，既闡釋了審美立德的理論基礎(chǔ)，又提

本書立足上海市示范幼兒園多年實(shí)踐，以兒童興趣為原點(diǎn)，以“社會(huì)行走”“建設(shè)常態(tài)館”“發(fā)起動(dòng)態(tài)館”三大路徑為核心，系統(tǒng)構(gòu)建融入兒童博物教育的園本課程體系。通過整合園內(nèi)“三廊一館”（常設(shè)主題廊、留白生成館）、社區(qū)場景及云端資源，打造多維立體的博物學(xué)習(xí)場域，支持幼兒在觀察、策展、分享中發(fā)展博物意識(shí)與綜合素養(yǎng)。 書中以豐富詳實(shí)

本書緊密圍繞《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》《托育機(jī)構(gòu)保育指導(dǎo)大綱（試行）》等一系列重要文件精神，融合理論與實(shí)踐，構(gòu)建了一套既重視基礎(chǔ)知識(shí)又強(qiáng)化保育實(shí)踐的專業(yè)課程體系。全書由5大項(xiàng)目、22個(gè)子任務(wù)構(gòu)成，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯清晰，引導(dǎo)學(xué)生由理論學(xué)習(xí)自然

書稿采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、半結(jié)構(gòu)性訪談法、文本分析法，設(shè)計(jì)關(guān)于兒童國際理解教育的教師問卷和學(xué)生問卷，選取重慶市區(qū)縣教育主觀部門的管理者、中小學(xué)管理者以及中小學(xué)教師開展深度訪談，多層次多角度對(duì)重慶市“一區(qū)兩群”兒童國際理解教育現(xiàn)狀展開調(diào)查，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，系統(tǒng)分析其理念認(rèn)知、課程實(shí)施、實(shí)施成效、師資培養(yǎng)、外界保

本書闡釋了幼兒園課程平衡的九大維度，并在每章中對(duì)其進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化的呈現(xiàn)，包含各個(gè)課程平衡維度的意義、實(shí)踐模型與基本策略，既有理論高度，又有實(shí)踐深度，有助于幼兒園優(yōu)化課程設(shè)置，提升課程品質(zhì)，打造“平衡的課程”。

本書在和孩子們一起幸福地過日子的教育理念指導(dǎo)下，提出關(guān)注生活中的課程資源，讓生活成為課程的生發(fā)地的教學(xué)主張，這一主張強(qiáng)調(diào)將幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教育資源，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的生活情境中學(xué)習(xí)和成長。書中詳細(xì)詮釋了這一教學(xué)主張的內(nèi)涵，指出教育應(yīng)當(dāng)貼近幼兒的生活實(shí)際，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣