“撞”上青春期學(xué)生，怎么辦？書稿以一個(gè)班主任的視角，從自己遭遇的青春期學(xué)生問題入手，探求引領(lǐng)青春期學(xué)生成長(zhǎng)的路徑，并借助一個(gè)個(gè)教育案例、青春期教育主題班會(huì)等班級(jí)主題教育活動(dòng)，來踐行“以思想引領(lǐng)班級(jí)，以文化提升品位，以自律成就自我”的帶班理念。個(gè)性化的班主任是值得尊重的，班主任的個(gè)性化是令人佩服的。本書中，一位新銳的班主

本書匯集了作者近十年來的教育隨筆和教學(xué)論文。內(nèi)容包括兩大部分：部分“零思碎想”為教育隨筆，是對(duì)教育教學(xué)問題的即時(shí)捕捉，有感而發(fā)，長(zhǎng)短不拘，形式靈活，內(nèi)容多樣，涉及教育、教學(xué)、讀書、考試等多個(gè)方面。第二部分“沉思默想”為教學(xué)論文，是對(duì)語文教學(xué)中某些問題的持續(xù)跟蹤，深入思考，基于實(shí)踐又跳出實(shí)踐，有一定的理性提煉和理論價(jià)值，

特殊教育體現(xiàn)的是對(duì)生命價(jià)值、能力及權(quán)利的尊重，輔助支持策略的加入尤其體現(xiàn)了這一根本思想。從個(gè)別化教育計(jì)劃到個(gè)別化支持計(jì)劃，更加強(qiáng)調(diào)了尊重與支持這一理念的重要性。自閉癥兒童存在不同程度的障礙，難以適應(yīng)社會(huì)。特教工作者要做的是改變環(huán)境，為自閉癥兒童提供足夠的支持來滿足他們的教育需求�！蹲鹬嘏c支持——自閉癥兒童教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

突如其來的身體變化，好尷尬……我為什么總是控制不住地發(fā)火？我都長(zhǎng)大了，你們能不能別這么管著我！同伴壓力、校園霸凌，我該怎么辦？……每個(gè)成長(zhǎng)中的男孩，都在不斷地經(jīng)歷來自身體發(fā)育、學(xué)業(yè)壓力、外界變化等方方面面的挑戰(zhàn)，甚至?xí)r常在雜亂的信息中迷失自我。成長(zhǎng)并不像看起來那么簡(jiǎn)單！青春期，真是讓人頭疼！《給男孩的身體書》是一本給8

本書是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育體系研究叢書的一本。本叢書共有8本，從不同的維度對(duì)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的體系、價(jià)值理念、理論導(dǎo)引以及國內(nèi)外的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的現(xiàn)狀與對(duì)策進(jìn)行探討和研究。以促進(jìn)區(qū)域教育公平、學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展、學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)為核心目標(biāo)，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素，對(duì)教育環(huán)境體系、教育內(nèi)容體系、教育組織體系、教育

自美國心理學(xué)家Seligman等提出積極心理學(xué)的理論以來，心理學(xué)家的研究視野開始從心理問題轉(zhuǎn)向積極心理塑造，心理學(xué)研究的目標(biāo)已不再僅僅滿足于心理問題的應(yīng)對(duì)，而是從積極心理學(xué)出發(fā)，致力于激發(fā)和培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)體生活更加美好。探討人類積極心理品質(zhì)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，了解個(gè)體積極心理品質(zhì)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)積極心理品質(zhì)的

本書是作者多年教育管理、教育科研、教學(xué)研究的成果匯集，全書分成八編，提出了“適合學(xué)生個(gè)體的教育”可以從以下幾個(gè)方面著手：一是分層施教，提優(yōu)補(bǔ)差。二是規(guī)劃生涯，自主發(fā)展。三是興趣第一，志愿為上。對(duì)教育管理和研究具有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。

科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人工智能技術(shù)受到萬眾矚目，但人類對(duì)自身智能——人腦，了解依然有限，對(duì)思維與意識(shí)如何發(fā)生依然不甚明了。因此，對(duì)大多數(shù)人來說，腦科學(xué)高深又復(fù)雜，更遑論運(yùn)用它。本書將腦科學(xué)知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，深入淺出地講解了如何利用新的神經(jīng)生物學(xué)研究來揭示大腦是如何學(xué)習(xí)的，以及為什么會(huì)產(chǎn)生某種行為。比如怎樣讓大腦為

協(xié)作問題解決能力是個(gè)體應(yīng)對(duì)21世紀(jì)科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變化的核心素養(yǎng)，涵蓋了批判性思維、創(chuàng)造性、溝通與交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等21世紀(jì)技能的內(nèi)容。如何科學(xué)合理地測(cè)評(píng)協(xié)作問題解決能力是當(dāng)前研究的國際難題�！秴f(xié)作問題解決能力的測(cè)評(píng)》系統(tǒng)詳盡地闡釋了協(xié)作問題解決能力的測(cè)評(píng)方法，具體包括協(xié)作問題解決能力的概念框架，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的互動(dòng)式

《校長(zhǎng)創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力：引領(lǐng)學(xué)校走向卓越》通過對(duì)學(xué)校組織管理的實(shí)證分析，以切實(shí)可行的方案研究，系統(tǒng)闡述了校長(zhǎng)的創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力以及校長(zhǎng)在學(xué)校治理中如何發(fā)揮關(guān)鍵引領(lǐng)作用，還針對(duì)校長(zhǎng)在日常工作中遇到的實(shí)際問題，如校園欺凌、青少年厭學(xué)等現(xiàn)象，提出了行之有效的解決方案。全書重視理論闡釋，講求實(shí)用依據(jù)，輔以程序操作，觀照案例應(yīng)用，對(duì)于提高校